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光的直线传播教学反思

《光是怎样传播的》教学反思

教学反思

《光是怎样传播的》

本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是

光的直线传播

运用理论来解释影子的形成。

学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住

了光源的缘故。

光的直线传播

如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用理论来

解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢

课始我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。

我在追问：生活当中观察到的哪些现象让你们产生了这样的想法

学生回忆生活中看到的直线形式的光。

这个过程每个班的情况都不同，有的班生活经验很丰富，能举出

很多例子，有的班则生活经验贫乏。

因此，配以书本图片使学生发现，原来生活中就的确存在着光是

沿直线传播的现象，实际上就已经使学生初步信服光是沿直线传播的。

接下来为学生安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。

在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验，学生都发现只有

让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的屏上产生光斑，这就验证了

光的直线传播

。

再引导他们，移动小孔板进行观察，学生通过实验发现移动后，

在最后的白屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔板上了，

这样就从反面验证了光只沿直线传播。

在验证光的传播路线时，除了书上介绍的这个实验，其他的学生

很难说出其他方法，缺少发散思维。

于是我用书本卷起来的动作引导，让学生利用平时的知识自己设

计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极

性。

后来学生大多想到利用空心塑料管、吸管、把书本卷起来等来设

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计实验证明光是沿直线传播的。

学生通过实验发现，当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上

或其他地方得到光斑，而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。

这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。

影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的，学生只能明白光传

播过去被挡住了，所以就得不到光斑，只有影子了，但他们不能想到

光的直线传播

其实应该是用来解释，因此只能引导他们想象如果光能

转弯饶过物体，也就是说光不一定按照直线传播时，那是不是同样可

以饶过物体后在物体对面出现光斑，而我们只看到影子的产生，因为

光是直线传播的，它是不会转弯的。

这里，我觉得以雨点打下来，被伞挡住后，伞下面就是干的，以

这样一个生活实况来比喻，给学生的理解可能起到一定帮助。

整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学

生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。

光是怎样传播的教案与教学反思

一、教学目标：

科学概念：光是沿直线传播的。

过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传

播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光

的传播规律解释为