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《企业战略管理》课程思政教学案例（一等奖）

一、授课对象

人力资源管理专业、工商管理专业。

二、对应章节

第三章：外部环境分析；

第四章：内部资源和能力分析

第六章：竞争优势和竞争战略

三、育人目标

（1）通过理解并掌握管理分析与诊断的基本原理和方法，培

养学生科学精神和系统思维。

（2）能够利用所学的分析诊断方法和工具，为特定领域的管

理实践问题提供有针对性、情景化的解决方案，培养学生独立思考

能力和实践能力。

（3）能够利用所学的分析诊断方法和工具，帮助各类组织制

订组织层、业务层和职能层的相应战略规划，培养学生创新能力和

系统思考能力。

四、课程思政案例教学设计和实施

思政案例一：基于复合基础观视角的中国后发企业追赶

1.教学导入

大华从追赶者到领导者经历了哪几个阶段？每个阶段提供的

产品、主导的技术有哪些特征？

在大华成长过程中，外部环境中不同类型机会窗口是如何出

现的？

大华是如何制定并实施复合式战略的？从所提供产品特点、

竞争策略和企业能力等三个方面来具体描述大华在不同阶段实施

复合式战略的具体内涵？

大华是如何采用复合式战略来回应机会窗口的？战略回应机

制呈现出怎样的演变路径？

大华成功实现从追赶到超越的过程中，最关键的影响因素有

哪些?对于其他企业具有哪些可借鉴之处？

2.教学内容

将按照提出的思考题，根据相应的理论知识和案例资料进行

分析。

首先根据第一个问题，将分别给出后发企业定义、后发企业追

赶方式以及后发企业追赶阶段划分的理论依据，再对案例进行分

析，并通过分析得出可将大华追赶阶段划分为三个阶段，第一阶段

为设备供应商(1993-2008),在这一阶段数字化为主导技术；第二阶

段为解决方案提供商(2009-2014),主导技术为网络化；第三阶段为

数据运营服务商(2015至今)，这一阶段智能化技术为主导。

其次根据第二个问题，给出问题中所提及的机会窗口的理论依

据,并通过案例分析，给出回答，即技术窗口的出现是由行业本身

技术范式的变革所驱动的，需求窗口的出现是由市场需求的变化

所驱动的，制度窗口的出现是由政府公共政策的出台所驱动的。

根据第三个思考题，先介绍资源基础观、复合基础观的概念及

内涵、资源基础观和复合基础观及动态能力和复合式能力的相关

理论依据。再对案例进行分析，在分析的过程中对第三个思考题给

出回答。即大华复合式战略的实施过程是以复合式能力为动力，构

建复合式提供，通过复合式的竞争手段超越对手。复合式提供的变

化为：多样化产品一产品与服务组合的解决方案f智能化、场景

化的解决方案；复合式竞争的变化为：优质低价f低成本差异化f

差异化高附加值；复合式能力的变化为：模仿式创新一互补性资产

创新一系统竞争力的提升。

根据第四个思考题，进行案例分析时，分别得出在不同阶段大

华战略回应分析框架。后发企业在追赶过程中，对于机会窗口的战

略回应机制体现出“被动回应一主动回应一引领拓展”的演化路

径。

最后，给出大华成功实现从追赶到超越的最关键因素，即重视

不同机会窗口的开启所带来的发展机遇和学会“复合”运用内外

部资源来获取竞争优势。以及它的成功给其他后发企业的借鉴之

处。

3.育人元素

培养学生对于宏观政治、经济、技术环境的识别、分析及处理

的能力，同时加强学生对公司内外部资源能力的理解。引导学生思

考内外部环境会带来怎样的机遇，企业应该如何结合自身优劣势，

进行战略选择和定位。培养学生雄厚的专业基础和强化学生持续

学习和适应发展的能力。

引导学生将机会窗口理论与复合基础观理论结合，深入理解案

例企业如何进行战略布局并实施，帮助学生对战略管理相关理论

进行理解和运用，提高学生对企业战略转型过程中问题的诊断和

分析能力。培养学生的综合应用能力和思辨创新的能力。

引导学生理解不同追赶阶段后发企业战略重点的变化，如何

实现从追赶者到领导者角色的转变？培养在处理问题的全局意

识。

4.教学方法

多元化教学：讲（课堂讲授）、论（讨论、辩论）

参与和体验：釆用案例式、启发式、探究式、问题式教学方法，

组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。按照一定的分组原

则将学生分成若干个小组，每组4-6人，分组学习培养学生的集