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分数除法解决问题说课稿

分数除法解决问题说课稿1

一、说教材

这部分内容，是在学生们学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题

的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生们学习的难点。教材安排仍采用先

列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，

重点帮助学生们分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明

确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除

法解的联系，使学生们通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列

式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生们思维

的广度。

二、说教学目标和教学重、难点

根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：

（1）会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。

（2）能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。

（3）培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。

教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。

三、说教法、学法

1．自主探究、寻求方法

让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。

2．设计教法体现主体

课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共

同提高。

四、说过程

1．复习铺垫（分两个内容）

现价是原价的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火车速度比汽

车快2/9

让学生来说说等量关系，找一找单位“1”

合唱队有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

意图：解决问题中关键是找出题目中关键句的等量关系，因此安排了这一环

节，一来是回顾，二来是在这里分散难点，以便在接下来出现一个完整题目，数

量关系的分析能较为自然了。

2．教学新知

改例题为男生比女生多1/3，女生有多少人？

（补充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

比较的目的：为了让学生明白这里的等量关系不变，变的是其中的已知与未

知的量，因此我们仍然可以顺着刚才的思路，把未知的量设为X，应该说学生是

不会有困难的。

例题与补充题的比较是考虑到，比单位“1”多（少）几分之几的区别，数

量关系不一样了，其中未知与已知的量是相同的。也可以用方程的方法来解决。

分数除法解决问题说课稿2

一、说教材

这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、

用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教

学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一

个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义

的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这

类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强

了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里

的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以

此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过

方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生

灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。

二、说教学目标和教学重、难点

（一）教学目标

1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求

这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。

2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。

3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体

会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。

（二）教学重点

用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的.分数除法解决

问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，

而产生新的解决问题。掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，

是难点所在。

三、说教法、学法。

为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲

望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变

教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的