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高三语文教学反思(共7篇)

XXX：高三语文教学反思

高三语文教学反思

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一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学

期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所

做的一些工作做点简单的小结。

首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，

尤其是高三复的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：

一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同

学只要平时稍加注意，就不会失分。

二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关

注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，

比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等

等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，

找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，

没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感

悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可

以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道

它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。

三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓

学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是

生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了

基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话

说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东

西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，

在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就

事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天

也写不出几句话来。

四、学过的知识要不断地回头复。只有不断地复，才能

“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚

至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，

把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数

的丢失，只有不断地引导学生及时回头复。

五、恰当的有针对性地训练。高考究竟结果是一次考试，

和平时的考试其实没甚么两样，只不太重要性不同而已。为了

让同砚们及早地顺应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，

但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练

以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答

题的程序性；4、时间利用的计划性。

六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师照旧对学生

而言，都长短常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度

的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检

查水平，能够看出问题，能够促进复，能够。真是一箭多雕，

何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，

无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，

既无科学性，又无操作代价，因此不大概取得预期的效果，以

是也是永远得失相当的失败之举。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则

才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生取得成就，主

动研究；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，

降低考试频率；二是加强办理，主动引导，激励学生主动研究，

匡助学生学会研究，由此提高学生研究质量。

七、让高三学生拥有成就感。高三学生研究语文缺少成就

感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动

研究的欲望、条件之间存在着因果关系。目前，已经到了思考

以下问题并作出抉择的时分了：①为甚么语文知识和考点都比

较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要

的结果究竟是甚么？为甚么我们在寻求结果的路上常常迷失在

手腕的迷雾中？③高评语文题整体难度不高，而我们的学生为

甚么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪

的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩

较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人

信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文研究不能

令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的

训练，取缔的是学生必要的研究复、消化吸收、补充整固；偏

难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，

学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长

的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的

质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在研究中