七年级历史下册第14课教案.pdf

七年级历史下册

第14课灿烂的宋元文化(二)

目标管理：

【知识体系】通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、

宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

【能力体系】通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化

是一定的社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主

义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作

品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

【情感体系】通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成

就，培养学生养成严谨的治学态度。

教材分析：

突出重点：司马光和《资治通鉴》与宋词和元曲

教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运

用历史唯物主义观点、方法看待文化现象能力。

教学策略：讲授法、提问启发式、比较归纳。

教学资源：

挂图：司马光画像、苏轼画像、李清照画像、辛弃疾画像及作品、《清明上

河图》。

录音：《念奴娇赤壁怀古》的配乐朗诵。

教学过程预设：

导入：

在我国浩瀚如烟的史学著作中，在堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩：

一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；

另一部是什么呢？作者又是谁呢？（师：那就是北宋著名史学家司马光著的《资

治通鉴》）

新课：

一、司马光和《资治通鉴》（出示司马光画像）

教师：司马光自幼勤奋好学，爱读史书；７岁时听老师讲历史名著并能头

头是道讲给大伙听；20岁时考中了进士，继续刻苦学习，开始编撰此书；他

翻阅的资料达301种之多，花19年时间，耗费了他毕生精力，为我国历史做

出了杰出的贡献。

宋神宗继位后，司马光把这部书读给他听，神宗听后点头称赞书中记载的历

史，好像一面镜子，可以常常对照借鉴，检查自己的得失。因此，他给这部书赐

名为《资治通鉴》。

此书叙述了战略至五代的历史，共294卷，300多万字，内容丰富，取

材广泛，叙事清楚，详略得当，文笔简练生动，记事真实可信，是一部有很高价

值的史书。

你能从历史上找到一两件值得我们今天借鉴的事吗？（让学生思考讨论）

（让学生领悟、想象）同学们，司马光编此书是多么不易呀，没有顽强的意

志不行，不持之以恒不可能，在前人的基础上不创新更不行。在欣赏了宋朝的史

学作品后，我们一起来学习欣赏与感受宋朝的词人与佳作。

二、宋词和元曲

教师创设情景：同学们，中国古典文学这块瑰宝是由代表着不同时代最高成

就的文学样式凝结而成的。那么，你们还记得曾学习过的知识吗？（

学生得出结论：春秋：诗经；战国：楚辞；汉：赋；唐：诗。）下面，我们

一起来学习宋朝与元朝的文学样式。

教师：词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，唐朝时已经出现，最

初在民间流行。经过五代到两宋，词得到很大发展，成为宋代主要的文学形式。

宋代的词人层出不穷，杰出的有苏轼、李清照、辛弃疾等。（分别出示画像）

播放录音（让学生阅读课本72－73页内容）

（１）苏轼与《念奴娇赤壁怀古》其词气势磅礴，格调雄浑，高唱入云，

其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志报国。壮怀难酬的感慨。开拓了

用词表达重大社会题材的道路。

（２）李清照与《如梦令》风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外

清新自然。

（３）辛弃疾与《破阵子》将词的豪放风格发扬光大。辛弃疾曾参加过抗金

斗争，大声疾呼朝廷应力图富国强兵，以恢复中原安宁。他的词里，经常倾吐对

山河分裂的悲痛。（思考：在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的

吗？你能不能举例说明？

元曲是由杂剧和散曲组成。元杂剧把音乐、歌舞、动作、念白熔于一炉，是

比较成熟的戏剧形式。最优秀的剧作家是关汉卿，代表作有悲剧《窦娥冤》。关

汉卿用浪漫的艺术手法，让窦娥的誓愿实现，愤怒鞭挞了黑暗势力。

三、风格多样的绘画和书法

让学生阅读课文第73－74页的文字与图画。

1．绘画：张择端的《清明上河图》：北宋画家张择端描绘了一幅举世闻名的

《清明上河图》（让学生充分想象）

赵孟頫的《秋郊饮马图》：他的山水画、花鸟画、人物画，无不传神，富有

情趣。他提出要