鹿角和鹿腿优质教案2.pdf

《鹿角和鹿腿》优质教案《鹿角和鹿腿》公开教学设计7

7、《鹿角和鹿腿》

【教材内容分析】

一、单元解读

《鹿角和鹿腿》是教育部审定义务教育教科书语文三年级下册第二单元的一篇文

章。本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级“童话世界”单元之后，第

二次以文体组元，分别安排四篇寓言故事，涵盖古今中外，有中国古代寓言、当

代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学

习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。另外，本单元的语文要素是“读

寓言故事，明白其中的道理”。在此年段之前，学生已经初步尝过了一些寓言，

对寓言有了一定的认识，这样的安排，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮

助学生形成对寓言这种文学体裁的认识。同时，在引导学生理解寓言故事的内容

时，还要关注寓言中蕴含的道理。本单元各部分之间关联性强，教材从思维的规

律出发，作出了循序渐进的编排。《守株待兔》《陶罐和铁罐》两课，引导学生了

解“寓言故事中蕴含着道理”的特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与“阅

读链接”寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一课，呈现对文本多元化的理解，引导

学生选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子

与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。“交流平台”引导学生交流关于寓

言的阅读体验，讨论印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事出发联系

实际生活。“快乐读书吧”进一步引导学生阅读中外经典寓言故事，实践运用从

本单元学到的阅读寓言的方法。教材力求通过这样的编排，让学生逐步加深对寓

言这一文体的认识，提高阅读寓言的能力。因此在本单元的教学中，可以将部分

内容有机整合，使教学相得益彰。二、课文解读

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》改写。它原是义务教育课程标准实。对于这

种验教科书三年级上册第七单元的一篇略读课文，原名叫《狮子和鹿》这样能更

好地了解编我在设计时，会十分注重新旧的对比，旧酒装新瓶的文章，者选文的

意图。经过一翻比对后，我发现：旧教材第七单元以思想方法为主题，懂得故事

中所蕴含的道理；一是要让学生了解故事的内容，选编这篇课文的目的，

二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同

态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。而在新教

材中，除了增加了识字写字任务外，朗读方面作了要求，要求学生读出鹿的心情

变化，如何读出鹿心情的变化？编者的意图其实是想学生抓相关的语句，如：课

文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动

了故事的发展。只有抓住了相关的语句，才能更好的体会鹿心情的变化。在理解

方面，编者继续安排了了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理，同时还增加

了能对与故事有关的说法发表自己的看法，这样的安排也是为本单元的口语交际

提前作一个铺垫，使学生的思考、分析观点的能力得到锻炼。同时，新教材的要

求还增加了让学生根据提示讲述故事。这个意图旨在学生在通过讲故事，帮助学

生梳理故事内容，加深对故事的理解，也为第八单元的“复述”作一个铺

垫。【学情分析】

已知点：已掌二年级的寓言故事学习中，三年级的学生是迈入小学的中年段。

在经过一、学生们基本掌握了在一二年级学习中，比如，1.握一定的寓言故事学

习的技能。喜欢分角色朗读或表2.能抓故事中的人物和事情把握故事内容；乐

于展开想象、初步联系故事内容和结合上下文说出故事内容；4.演故事；3.能借

助问题提示，谈谈自自己生活经验，简单地说出故事中人物的结局或事情的发展

变化的原因，5.已掌握一定的寓言阅读策略，图像化策略、联结策略。己感

受。生成点：

抓住关键词复而三年级的学生在本单元学习中需要掌握的素养：1.能根据提示，

展开想象，能抓住描写人物神态、动作语句分析评价人物性格，2.核和讲述故事；

用举例子解能联系文本内容分析和推测寓意，并联系生活实际，分角色朗读；3.

能对比理解，揭示寓意。释和拓展对寓意的理解；4对学生的已知

点和生长点有了准确把握，对于我们的课堂设计能起到莫大的帮助。

【教学目标】

1．认识5个生字，读准4个多音字，会写12个字，会写17个词语。

．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2．

3．能根据提示讲述故事。

4．感悟并学习带有动作、神态描写的句子。

5．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学重难点】

1．了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2．体会故事所蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的