中学语文教师适应新课程改革状况的调查与反思-精选教育文档.pdf

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中学语文教师适应新课程改革状况的调查与反思

一、调查目的

基础教育课程改革是对传统课程理念和课程体系的彻底变

革，要实现其改革目标，关键是如何让教师理解、接受新的课程

理念并落实到行动中，把理想的课程转变为现实的课程。为了深

入了解基础教育语文新课程改革状况，探讨基础教育新课程改革

对中学语文教师的知识结构、能力结构、素质结构及教育教学理

念等方面的新要求，探究高等师范院校中文教育专业适应基础教

育改革发展的人才培养新模式，曲阜师范大学文学院“高等院校

中文教育与中学语文新课程对接研究”课题组，深入山东省内不

同地区、不同类型的中学，以问卷和座谈形式对山东省基础教育

新课程改革情况、中学语文教师适应新课程改革状况进行了专题

调研。共发放问卷1200份，收回有效问卷1057份。通过调研，

我们既发现了新课程改革之于教师专业发展和整个素质教育改

革的积极影响，也窥测到改革给教师所带来的一些现实而紧迫的

问题。

二、现状分析

1.师资结构现状。问卷调查显示，山东省中学语文教学一线

教师队伍在学历、职称、年龄等方面状况良好：参与问卷调研的

中学语文教师学历达标状况良好，本科及以上学历者达到94%，

符合目前山东省中学教育教师学历层次的实际情况，他们的知

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识、能力现状以及对新课程的适应情况也反映出高等院校中文人

才培养的质量；参与调研的中学语文教师主要是26岁至40岁的

青年教师，主要是中教一级和中教二级职称的教师，这部分教师

参与占有效问卷调查教师总数的75%以上，是中学语文一线教学

的骨干教师和中坚力量，是目前语文新课程改革的主力军，他们

的调研问卷能够直接反映出山东省新课程实施与推进情况及效

果。

2.知识结构现状。

（1）语文学科基础知识比较扎实。目前山东省中学语文教

师本科学历达标状况良好，在语文学科基础知识方面应该不存在

突出问题。问卷与座谈结果是：中文专业的语言学、古代汉语、

古代文学、现代汉语、现代文学、外国文学、语文教学论、写作、

文艺学等专业课程学习，为语文教师打下了比较扎实的专业基础

知识，他们拥有语言学的基本理论知识、系统的现代汉语知识、

较为系统的古汉语知识、逻辑学的基本知识、比较丰富的文学知

识、写作理论知识以及常用的文体知识、较为系统的语文教育教

学基本知识等语文学科专业知识。

（2）知识结构体系普遍存在欠缺。被调研的一线教师对自

己的知识结构普遍不满意，对自己的知识缺陷都能坦然面对，

1057份问卷中“知识结构的欠缺”选项率为100%。

（3）语文学科前沿知识的欠缺问题较为突出。对语文教师

知识结构体系欠缺方面的调查，借鉴国内教师教育研究成果，问

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卷设计了语文学科前沿知识、教育学心理学知识、人文知识、教

育科研知识四个选项，调查结果是语文学科前沿知识的欠缺较为

突出，其他依次为教育科研知识—人文知识—教育学心理学知

识。

3.教育教学能力现状。

（1）比较重视现代教学能力的提升，重视语文课堂教学方

法和技巧，忽视语文教育科研能力。对于教师最应该具备的教育

教学能力的认知，虽然问卷的多项选择结果中包含最多的依次

是：善于授人以渔—现代教学能力—教育科研能力—组织交际能

力—文化判断能力，但是选择中排列在第一位的依次是：现代教

学能力—善于授人以渔—教育科研能力—文化判断能力—组织

交际能力，主要倾向集中在善于授人以渔的教学方法和现代教学

能力两个方面，这两个方面占86.4%，而对促进新课程改革不断

深入的关键因素——教师的教育科研能力的选择仅占4.8%。

（2）语文课堂教学技巧和能力较强，教育教学研究能力偏

低，改革和创新能力不够。语文教师普遍重视阅读教学能力、写

作教学能力和普通话与教师口语表达能力这三大教学能力的加

强和提高。46.1%的教师认为自己的阅读教学能力最好，30.5%

的教师认为自己的写作教学能力最好，23.4%的教师认为自己的

普通话和口语表达能力最好。对普通话和语文教师口语表达能力

的认知