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《古代诗歌四首》教学反思

《古代诗歌四首》教学反思（精选10篇）

《古代诗歌四首》教学反思篇1

（1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，

以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的

好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗教学的目的，熟读成诵。

（2）在合作学习中培养探究能力

赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小

组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。

（3）多媒体教学手段激趣

用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学

生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气

氛，使学生乐学。

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个

哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应

该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与

学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不

要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有

自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三

个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，

注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意

地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我

没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考

与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是

一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正

体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这

堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引

导，而学生真正体现了其主人的身份。

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《古代诗歌四首》教学反思篇2

这一段时间，在教学上都尽量地使用让学生说说对课文内容的看

法，然后老师由学生的看法生发开来，这样做学生学习的兴趣比较高，

但对老师来说难度增加了不少，学校里像我这样教的老师不多，前次，

我听了一节另外一个语文老师的课，他的课也有这样教学模式的痕迹，

但我发现，他也不是很到位，这样的做难的地方是放开容易，收束起

来难，因为每一节课都有课堂目标，而学生并不是按照老师的课堂目

标进行提问。因此，老师在导方面难度不小。

早上上《诗歌四首》，昨天晚上我想改变一下平常上诗歌的模式，

打乱课文诗歌顺序，让学生说说看自己喜欢哪一首诗歌，最不喜欢哪

一首诗歌，学生举手，发现，最喜欢的有《天净沙·秋思》、《钱塘湖

春行》得票最高，十四票，《次北固山下》得票9票，《观沧海》得

票只有4票，然后我让学生起来说说自己为什么喜欢或者不喜欢，发

现，学生所谓的喜欢是一种弥散性的喜欢，他们也说不出喜欢的地方

在哪里，而对于不喜欢似乎也说不出不喜欢的原因。

不过，我从喜欢不喜欢的角度来讲解诗歌，学生倒是挺认真地听，

在讲解过程中，有的我采用了想象的方法，比如，《天净沙·秋思》，

我让学生构筑画面，然后其他学生来判断这个画面是否合理，比如有

的学生想象，桥下有一个人在洗衣服，大家讨论这个洗衣服景象是不

能入景，原因在于“洗衣服”和本曲的主题“断肠人在天涯”的“思

乡之情”是不一致的。有的学生说，桥下还有流水，我问：“这流水

是洪水还是涓涓细流？”学生就能说出不可能是洪水，具体的原因他