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六年级数学下册教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是店铺准备的

六年级数学下册教学反思，欢迎阅读。

六年级数学下册教学反思篇1

比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总

的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。通过解答使

学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的

理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩

固加深对所学的简易方程的认识。

在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，

依据什么判断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：你们学过解

答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。

再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就

来学习用比例的知识进行解答。同时出示以下问题让学生思考和讨论：

１、问题中有哪两种量？

２、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：

因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨

数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例６的教

学则依照例５让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的

意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反

比例的关系的问题的方法。

练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答

后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。

从而加深对正、反比例意义的理解。

回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。

一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，

更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情

境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去

发现生活中的数学问题。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系

起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学

的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是贯穿本

单元学习目标之一。实践教学后，我在思考：“学生的实践能力应该

如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？我

想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。

三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达

的能力。

“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例关系，

如果不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣

科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的

教学目标。

六年级数学下册教学反思篇2

本节课的主要内容是学习比例尺的相关知识，是在学生已经学习

了比以及比例的有关知识的基础上进行教学的。比例尺这一内容对学

生来说比较陌生、抽象，离实际生活较远，不易让学生直观的理解。

这节课的教学目标是：

1、结合具体情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的

`意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺和根据比例尺求出

图上距离或实际距离。

2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，

学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切

联系。

我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考

如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。在上课伊始，

呈现了两个同学画的教室平面图，让学生讨论哪一幅画得合理，从而

初步体会“只有图上距离和实际距离的比都相等，画的图才比较合

理。”。然后又呈现了一幅画得合理而且标有比例尺的平面图，为理

解比例尺的意义提供了支撑，并体会比例尺的实际意义。

在探究新知这一环节中，我考虑到比例尺的概念和怎样求比例尺

这一部分知识较简单，况且六年级学生已经具备一定自学能力，课前

安排学生自学教材21页和22页上面的内容以及搜集了比例尺，学生

在汇报搜集到的比例尺时直接板书在黑板上然后看着比例尺来说一说

比例尺的意义。学生基本都能根据比例尺说出它所表示的意义，但是

可能由于没有把意义板书出来的缘故，有部分学生对于单位的