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[高职院校计算机网络基础课程改革与实践]计算机网

络基础课后答案

计算机网络基础是络技术、电子信息工程、电子商务、信息

管理等相关专业的专业基础课，重要性不言而喻。本课程的任务

是使学生充分掌握和理解计算机网络的基本概念、基本理论、网

络体系结构和网络协议、网络应用技术和应用方法等诸多方面的

知识，为将来从事计算机网络应用研究打下坚实的基础。我院针

对高职院校培养应用型人才的特点，对该课程的传统教学模式进

行了一系列的改革，取得了初步的成效，同时也为我院建立应用

型本科打下基础。

二、传统教学存在的主要问题

传统计算机网络教学在课程的体系结构、内容和教材的应用

性、实践性、创新性以及知识更新方面跟不上新技术的发展和变

化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，主要体现在以下几

个方面：

（一）教学内容注重理论，技术滞后

计算机网络作为一门专业基础课，传统的教学模式以传授理

论知识为主，实践性环节很少，有的甚至就是纯理论教学。该课

程的教学大多围绕OSI参考模型和TCP/IP体系结构展开。很多

概念非常抽象，有些教师在授课过程中甚至要求学生就算不明白

也要背下来。这样学生只是学到了一些概念，对网络缺乏感性的

认识，为了通过期末考试还要死记硬背书上的知识点。

同时，计算机网络技术正在飞速发展，新技术、新应用不断

出现。而教材内容的更新速度总是跟不上知识的更新节奏，介绍

的技术内容总是滞后状态。比如以太网已发展到万兆以太网，

VPN技术已得到广泛应用，无线网络正在迅速崛起。而教材里大

部分还以10Base-T等为主介绍以太网，VPN和无线网络则寥寥

几笔。

（二）教学方法单调

传统的教学方法以教师为中心，教师通常是依据教材，通过

讲授、板书、PPT幻灯片等方式将知识像倒水一样灌输给学生。

学生则是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性，难以培养学生

的学习兴趣，直接影响教学效果。

（三）实验教学环节薄弱

传统教学模式下的实验有一个误区。一直以来，人们观念中

的计算机网络实验主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，

例如配置DNS服务器的实验仅仅是验证它可以提供名称解析服

务，一些学生做完实验后，知其然，不知其所以然。而且实验内

容不系统，随意性大，形式松散，结果使学生是仅仅会做实验，

但不会把技术应用到具体实践当中。二是络实验教学环境。学生

的实验环境仅仅能满足完成教材上的验证性试验，而无法自己设

计实验，进行主动应用。三是教师缺乏实践经验。缺乏对大型网

络形态和网络设备的感性认识，导致教学中理论与实践相脱离。

（四）考试形式单一

传统教学的考试形式较为单一，大多是闭卷笔试，学生为了

应付考试，往往要抱着书本死记硬背。这样的考试不利于学生对

知识的正确掌握。难于衡量学生对知识的运用能力和实践动手能

力。还容易出现抄袭、作弊等违纪现象。也不利于教师教学水平

的提高，没有充分发挥考试的导向和反馈作用。

三、课程改革的探索与实践

针对以上问题，我们从以下几个方面对计算机网络课程进行

改革和实践：

（一）调整教学内容

根据高职院校办学的特点，同时结合网络职业岗位对人才的

计算机网络基本知识、能力、素质的具体要求，我们对教学大纲

进行了调整，对教学内容进行了整合和优化，并加强了实践环节，

让学生不仅掌握计算机网络的基本原理，更重要的是要掌握计算

机网络的基本应用和基本操作技能。

改革后的教学内容力求理论和实际相结合，并已先培养兴趣

为目的，最先讲授学生感兴趣的“Internet应用技术”，让他们先感

受到网络的魅力，从而激发自身的学习动力。

在讲授理论时，一定让学生有感性认识。比如在介绍物理层、

数据链路层、网络层时，让学生接触到网线、网卡、交换机、路

由器等相关设备。在介绍IP、TCP、UDP协议时，用协议分析软

件获数据并进行分析。

（二）改革教学方法，开展多元化教学

一般教师可以给学生直接提供的资料只有教材和讲义，实际

上这些并不能满足学生更进一步的学习需求。我们通过授课教师

的网站建立一个资料仓库，在上面汇集了大量的、各种形式的资

料，包括本课程的前导和后续课程资料、学生在学习过程中可能

遇到的问题及解答、某些理论形成的背景、课程涉及的技术资料、

工具软件及使用说明