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《教育的智慧》读后感

《教育的智慧》读后感1

作为一名理科思维根深蒂固的人，初读书名，说实在的，这本书并不太吸引

我，秉承着“实践才是检验真理的唯一标准”的准则，对于纯理论的教育书籍，

本人确实不太感冒。不过在后面工作之余翻看这本书以后，才发现它的独特之处，

也让我从中获益良多。

犹记得以前读到过这么一句话：“一个人一旦选择了教师这个职业，就同时

选择了高尚。”诚然，教师是很具有挑战性的职业，同时也是一个对品德要求较

高的职业。回想自己当初上学的时候，也曾一度讨厌某些师德欠缺的老师，甚至

不愿听他的课，而如今自己走上讲台，角色转换之间，自己会不会也成为了“他”？

让我在授业的同时，更加明白一名合格的人民教师，只有具备良好的师德，才能

向其他人传递正能量。

但具备良好的师德，并不是一蹴而就的，这同样是一个长期积累成长的过程。

就像本书讲的，在平时的教学中，我们首先要学会做无愧于良知的教育，就是要

做真教育，然而现实教育中“假”却屡见不鲜。如在我们小学科学的教学中，对

于实验教学这一块往往敷衍了事。通常以讲实验代替做实验，将实验操作用教师

讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析

问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。有阵子，由于实验器

材的不足，为了节约时间，我将分组实验变为教师的演示实验，忽视了学生实践

操作、探索求证能力培养和关注，当课前学生期盼地问我是不是去实验室上课时，

想起整理实验室的麻烦，我几次“狠心”地让他们回教室上课，让他们上科学课

的兴趣受到了打压。现在想想，为了自己的方便，而忽视学生们的感受，这何曾

不是一种负能量。而当我放开手让他们准备材料，同时自己从中协助指导，原来

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《教育的智慧》读后感--第2页

培养他们良好的习惯也并不是我想的那么难，他们一样可以自己独立完成的很

好，这也让我从中反省了自己。

作为老师，更应该是孩子们的榜样和标杆。像书中所讲“身教重于言教，心

教重于身教”。作为新教师，我们现在还处在“言教”的阶段，往往靠着自己的

“大嗓门”，费时费力的摸索着。想要达到“心教——有情、有义、有度”，我

觉得最重要的还是从现在开始改变自己，正确面对自己的不足，养成好习惯。一

名优秀的老师，他的优秀已不是一种行为，而是内化成自己的习惯。正如教育家

叶圣陶说的：“教育就是习惯的培养。”学生如此，老师亦是如此。培养习惯，

贵在坚持，以前上完课，总是一副完成任务的心态，没有及时去反思这节课的不

足和问题，反而让问题扩大化，在期末才去恶补也为时已晚。正如老教师讲的“课

上的认真，课后辅导才会轻松”。所以我提醒自己一堂新课上完后，给自己几分

钟时间及时反思，完善课程，避免给下一个班级产生同样的问题。长此以往，养

成新习惯，既是考验自己，也在磨砺自身的意志。

读完这本书简单，但读透这本书却不容易。反复去读，反复地去回味、去实

践，总会有不同的感受和收获。因为我觉得只有当自己磨炼、成长为一个正能量

的人，才能将它更好地传递给他人。就像酒一样，酝酿的时间越长，拍开封泥后

酒香才会更加沉郁绵长……

《教育的智慧》读后感2

非常好读的一本书，取材于易中天教授的六场演讲，分别是“周易的启示”

“中庸的原则”“兵家的思考”“老子的方法”“魏晋的风度”“禅宗的境界”，

将中国智慧的精华走马观花浏览一番，尤其适合“观其大略”读者的阅读。摘录

一些比较有体会的内容。

一、周易中的忧患意识。八八六十四卦，63卦是既济，64卦是未济，“已

经成功”了，最后还是“没成功”，重新开始，从头再来，而不是圆圆满满大团

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《教育的智慧》读后感