2024-2025学年基于核心素养的体育教学设计策略.docxVIP

2024-2025学年基于核心素养的体育教学设计策略

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计的教材为《体育与健康》课程标准教科书，适用于我国初中一年级学生。本章节内容主要围绕“运动技能”这一核心素养展开，旨在帮助学生掌握基本的运动技能，培养他们积极参与体育活动的兴趣和习惯，提高他们的身体素质和健康水平。

教材内容涵盖了各种运动项目的技能要领、训练方法和比赛规则，如跑步、跳远、投掷、篮球、足球、乒乓球等。同时，教材还强调了安全运动和正确运动的重要性，以预防运动损伤的发生。

在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，合理调整教学内容，确保学生能够在实践中掌握运动技能，培养他们的团队协作能力和竞技体育精神。同时，注重学生的个性化发展，激发他们的体育兴趣，使他们在体育活动中不断提高自己，增强自信心。

核心素养目标

本课程旨在通过体育教学，培养学生的运动技能、健康行为和体育品德三大核心素养。在运动技能方面，使学生掌握基本的运动技能，如跑步、跳远、投掷等，并能够运用这些技能参与体育活动。在健康行为方面，培养学生积极参与体育锻炼的习惯，提高他们的身体素质和健康水平，同时强调安全运动和正确运动的重要性。在体育品德方面，通过体育活动培养学生的团队合作能力、竞技体育精神和自信心，使他们在体育活动中不断挑战自己，提高自己。

重点难点及解决办法

本章节的教学重点是让学生掌握基本的运动技能，如跑步、跳远、投掷等，并能够运用这些技能参与体育活动。同时，培养学生积极参与体育锻炼的习惯，提高他们的身体素质和健康水平。教学难点主要是学生对运动技能的掌握和运用，以及如何激发学生参与体育活动的兴趣。

为了解决这些重点难点，教师可以采取以下解决办法：

1.采用直观教学法，通过示范、模仿和练习，帮助学生掌握运动技能的要领。

2.创设有趣的体育游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.分组练习，让学生在团队合作中互相学习、互相激励，提高运动技能的水平。

4.注重个体差异，给予每个学生个性化的指导和建议，帮助他们克服自身的困难。

5.定期进行评价和反馈，让学生了解自己的进步和不足，激发他们持续努力的动力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《体育与健康》课程标准教科书，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示运动技能的要领和示范，以及讲解相关的健康知识和体育品德。

3.实验器材：根据教学内容，准备必要的实验器材，如跑步器材、跳远器材、投掷器材等，确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作和体验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作，促进他们的合作学习和实践能力的发展。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“跑步技巧”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解跑步技巧的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解跑步技巧，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“跑步技巧”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解跑步技巧的基本概念和要领，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握跑步技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验跑步技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解跑步技巧的基本概念和要领。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握跑步技巧。

-合作