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《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计「篇一」

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆

匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对

虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应

该珍惜时间和生命。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章

表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和

优美的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文

辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年

级学生，理解起来具有一定的难度

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

蒸融、游丝。

知识与

能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

便于学生的理解。

教学目标

过程与2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问

题，在读中思考、领会，再通过小组讨

论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

教学重难

点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无

为，同时体会到散文的语言美。目标重点理解课文中含义深刻的句子。难点

领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学

生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥

师生双方的主动性和创造性。与设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导

和调动学生的情感

体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感

悟。

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间）教师活动学生活动设计意图

1、同学们，请你们大胆猜想一

下。你的一生能活多少天？按80岁

计算，能有多少天呢？你们现在已经

过了多少天？过去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、课件1播放时钟的滴答声，

学生保持安静，侧耳倾听。引起学生对时光飞逝的思考，创设学习情境，引

起学生的学习兴趣。培养学

生的语文概括

能力和发现问

题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣

时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。

的照片—中年时期的照片。通过资二、初步料交流，拓宽（没有背景声音，

速度变化：感知课文1、学生谈此学生的知识慢渐快快）(5)。

时此刻的感受。面，加深对文

（教师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课

题：匆了解。品悟(23)声伴随照片的中速呈现。匆）

教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学习朗读，加深对

自清的生平简介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有

男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清(3)。的介绍，将朱自清

的代表性作品名呈的阅读习惯。现，同时作品名旁附有相关的典型意

五、课后义的插图。让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的

方式读这读(3)。揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就

什么，发现什么？

2、交流文章内容及特点。（大

家读得真仔细，这篇文章写于1922

年，当时，正值新文学运动期间，中

国文坛刚刚开始用白话文写文章，所

以有些字词和现在的不太一样，但

是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养

学生悟性。通过改变文章的形式

和启发学生想充分给

还是能明白其中的含义的。）

3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的

散文，而且作者还是中国文坛上有名的散文家、诗人朱自清。看，这就是朱自

清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准

备。）

1、师：那么，就请大家再次用心去品味这