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《比意义》评课稿

《比意义》评课稿（通用24篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到评课稿，通过评课，

可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使

之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那要怎么写好评

课稿呢？以下是店铺精心整理的《比意义》评课稿，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

《比意义》评课稿篇1

那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们

上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感触

良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：

本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的，我认为

最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以

学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，

在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散

学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数（零除外）的

方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别

说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，

在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数（零

除外）的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，

主动探究来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能

力。

不足之处：

1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时间过多，

导致后面的学习内容无法完成。

2、应该板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

分数的意义评课稿9

曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生

的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生

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提供主动参与、积极活动的机会。”本节课中，宋老师富有生成空间

的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。

课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来

表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈

的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性

的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，

正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有

序的反馈、思维的碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，

也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发

展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成

的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手

让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学

生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。精彩地

生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。

由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵

性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从

而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考

之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在

以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块

式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思

维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数

学化课堂！