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A1技术支持的学情分析方案(科学)--第1页

练习测量教学设计

一、创新整合点

通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行

测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物

学研究和生活、生产实践打下基础。

一、教学设计思路

四个实验，简单的介绍了测量不规则生物体面积和体积等时采用

的一些特殊的方法，由于测量时误差是难以避免的，本节介绍了一种

减少误差的方法——多次测量求平在小学阶段学过用公式计算规

则物体的体积面积，但实际生活中很多不规则物体怎样测量呢，本节

通过均值法。

在教学时，根据课本的四个实验逐一展开探究，让学生思考怎样

测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据已

有的工具和想到的方法进行测量。小组配合进行交流，比较一下谁的

方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习，培养学生对生物

科学的学习兴趣。

二、学生分析

学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们

对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周

长、面积和体积，因而在测量方法上可能会出现一些问题，另外不太

理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测

量时出现的“错误”混为一谈。

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二、教学目标

（一）知识目标

说出测量不规则生物体形状面积、体积等物理量的基本方法。

（二）能力目标

能够用量筒测量不规则物体的体积。

能够用体温计测量体温。

能够用温度计测量液体的温度。

提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感目标

与同学交流测量方法，相互取长补短，培养团队精神。

三、重点难点

重点：测量不规则物体的体积和周长

难点：测量叶子的面积

四、教学用具

悬铃木的叶、葡萄，草莓（或其他大小类似的物体）、细线、刻

度尺、划有均匀方格的纸、热水、量筒、量杯，体温计等。

五、教学过程

（一）导入：

教师：在小学阶段学过用公式计算规则物体的体积面积，但实际

生活中很多不规则物体怎样测量呢，那么我们可以用什么方法来测量

这些形状不规则的生物体呢？

（二）新课教学：

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1.实验一:测周长

教师：对照试验台的材料用具，请同学们思考一下，如何利用它

们来测量课本叶片的周长。同学之间可以互相交流一下测量的方法，

比较一下谁的方法最简便、结果最准确。

学生：尝试用细线和刻度尺来测量叶子的周长。并和同学交流测

量方法。

教师：现在请公布一下测量结果，请同学们看一下谁的测量结果

与正确测量，并提出问题:为什么测量结果不同呢？交换测量为后边

讲“误差”埋下伏笔

2.实验二．测量面积

为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发学生的学

习兴趣。利用方格纸，首先交流测量方法，依课本技能卡测量，以

验证“误差”的存在。

3.实验三．测量体积

研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个草

莓的体积，你会怎样测量呢