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《统计》说课稿--第1页
《统计》说课稿
正文：《统计》说课稿
《统计》说课稿
《统计》说课稿1
根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设
置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的
知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，
有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，
进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会
统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：
一、创造性地使用教材，挖掘教材
深层的内涵。
例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式
条形统计图产生的必要性。复式条形统计图现实的、有意义的学习内
容，能更大程度地调动学生的学习积极性。这一主题素材的改变看似
简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生
主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。学生也知道在现实
生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习
的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进
学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是
巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在
设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图
合并成一个复式统
计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻
找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情
况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多
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样性。
本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收
集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通
过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整
过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，
展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同
点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完
整性、灵活性、多样性。
反思二：复式条形统计图教学反思
人教版教材四年级上册第六单元《统计》，它是在学生学习单式
条形统计图的基础上学习纵向和横向复式条形统计图。在过去的教学
中，学生在探究复式条形统计图的画法时，往往要用去一节课的大半
时间，当要组织学生评价、分析，针对统计图提出数学问题和推测问
题时，却出现草草收场的现象。为了解决这一问题，我在教法上作了
新的改进和尝试。复式条形统计图
1、给学生创设有价值的探究、观察、想象素材。
选择怎样的素材更有利于复式条形统计图的教学，这是本课教学
的关键。在教学中，我没有采用课本例1的“某地区城乡人口统计”
材料，而选择了学生身边发生的事例，这些事例都是学生熟悉的背景
材料，更容易调动学生探究、观察的积极性。因为本课的教学目标，
除了让学生初步学会怎样去画统计图外，更重要的是使学生学会解读
统计图，要从统计图所反映的事件、数量，提出数学问题，并发挥想
象作出合理的推测。在教学中我努力地去实现这一目标，留
给了学生更多的质疑、评价和想象的空间。
2、让学生感受到画复式条形统计图的必要性。
为了达到这一目的，在教学
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