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比例的认识教学反思（精选9篇）

比例的认识教学反思（精选9篇）

在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之

事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的

比例的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比例的认识教学反思篇1

比例这节课内容，教材安排了两个课时，一是概念课，一是比例

基本性质课。在这两节课的教学中，我却把它们整合成一节课，先是

让学生自己阅读，想一想本节教材向我们传递了什么信息。有的同学

通过自学，发现本节内容，教材编者是向我们传递两个信息，一是比

例的概念，也就是告诉我们什么是比例。另一个信息就是告诉我们比

例的基本性质是什么。教材没有用文字表达比例基本性质，而是通过

一个比例式，让学生自己用数学语言总结比例基本性质。即两个内项

的积与两个外项的积相等。我们可以通过这个基本性质来判断两个比

能否成比例，同时我们也可以用比的基本性质来解决比例问题，如比

例方程等。

本节课我在放手让学生自学的同时，还引导学生思考我们以前还

学过哪些基本性质，以增进学生对比例基本性质有更深的理解。通过

教学，发现学生很快掌握了比例与比之间的联系，还让学生明白比例

的基本性质与比的基本性质有什么区别。结果学生在运用比例基本性

质时，都能达到理解与掌握的程度。

比例的认识教学反思篇2

比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，

为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可

以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体

的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于

比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的

遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比？关于比

我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？等等，唤醒孩子的旧

知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线

的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较

——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习

积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

一、创造有效学习情境，激发学习主动性。

数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供学生喜欢

的动画片《熊出没》中的主人“光头强”的五个实际情境图，让学生

观察发现，找相似，找比，求比值，组成比例。

二、组织小组合作学习，提高学习主动性。

在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学

生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能

不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这

时我安排了两种形式的练习：首先是判断。其次是组比例。最后通过

小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它

们之间都存在着密切的联系。让学生通过自己的分析、思考、概括出

了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性

被充分调动。

三、拓展学生思路，培养自主探究意识。

课题中通过“你能举出两个相等的比，使它们组成比例吗？”的

提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主

动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。学生通过迁移

比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最

后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了

这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

在这节课中，也还存在一些不足：如学生对概念的理解还不够到

位，对比例的认识还欠缺生活中的事例，学生动脑方面还不够。

比例的认识教学反思篇3

《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元中的教学内容。

这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教

学的。这部分的主要内容是理解“比例尺”的意义，会求出一幅图的

比例尺，并会把线段比例尺改写成数值比例尺。这部分知识对学生来

说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观

的理解。我认为这节课的教学重点是引导学生理解比例尺的意义，并

要在学生深刻理解比例尺意义的基础上进行变通，学生才能真正掌握。

因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让学生在具

体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。我

在通读教材的基础上，认真钻研教