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《蒙特梭利幼儿教育科学方法》读书笔记--第1页

记

说来惭愧，自己是一名教师，却很少读国外的幼儿教育专著，一

是觉得老外那些高深的理论不一定符合中国国情，学了不能运用。二

是平时工作中的确事情很多，自己也有些懒散，后来老是看到幼教书

籍刊登关于蒙氏理论的文章和关于《蒙特梭利培训班》的彩页，而且

蒙特梭利教玩具确有其不可替代之处，出于好奇，买了《蒙特梭利教

育理论》，看了这本书后，让我对蒙氏教育有了全面的了解，也扭转

了我对蒙氏的偏见，并且喜欢上了蒙氏教育，觉得这是不可多的，科

学合理的一种教育方法，它的教育效果是显著的，我真是受益匪浅。

一、关于蒙特梭利

蒙特梭利是一位医学博士，有深厚的生理学、医学知识背景。后

投身教育，创办了“儿童之家”，致力于儿童研究通过对前人和当代

的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有

了新的发现，她的教育法不仅有深厚的理论体系还有完整的教育方法

和一整套为儿童设计的可操作的教具，是一位杰出的幼儿教育改革家

和思想家。

二、蒙特梭利的教育观点

1．关于儿童观和儿童发展观。

她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。

儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；

不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动

物，而是一个具有生命力的、能动的、不断发展的活生生的人。成年

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是通过他们的照料和帮助，婴儿才奇妙地成长

起来。他们把这种帮助视为一种职责，并把自己想象成儿童的塑造者

和精神生活的建立者。他们设想通过对儿童的指导和建议增进其情感、

智力和意志，但他们只是从外部完成了这项创造性的工作。事实上，

儿童个性发展的关键在于他自身。他有自己发展的方式和必须遵守的

规律。在儿童题体内必定存在着一种微妙的力量，成年人不合时宜的

干预会阻碍这种力量的发展。从远古时代起，人们就开始干预这种自

然规律，他们的行为阻碍了儿童天性的发展，也扭曲了人的本性。

2．关于敏感期。

在蒙特梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。

她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部

世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激

情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

（1）秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这

是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体

的本身。

（2）细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他

的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，

以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。

（3）调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。

幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。

应该在2到3岁时出现。

（4）触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的

最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼

儿才能发展自我，发展自己的心灵。

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5）语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所