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2024年《打电话》教学反思

《打电话》教学反思1

《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。这

节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关。这是跟岗老

师上的一节汇报课，在反复研课、磨课，到最后的展示汇报

教学中，我觉得：通过这节实践课，学生不但增长了知识，

更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的

体会：

1.上出了活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数

学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在

整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解

决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就

写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情

舒畅。

2.能充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生

活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都

让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师

的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、

学生的引导者、研究的参与者。在课堂上老师能随时把握学

生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如：

当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，

教师就用投影把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，

当学生发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新

地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，体现了

数学方法的多样性，和方法的优化。

3．教师善于调动学生的情感。

教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉

悦中，把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌

手的过程中，把15名学生平均分成3组，需要7分钟，学

生同样用分组法研究，把时间逐步缩短，最后只需5分钟。

每缩短1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。填写表格后，

充分让学生通过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐

趣。最后，就是学会运用，学生学得开心，为以后学习数学

知识埋下了快乐的种子。

通过实践活动课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜

力，也感知到在新课程环境下，让学生在经历知识产生和发

展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏

不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习

数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，使自己

的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。

《打电话》教学反思2

《打电话》是学生最熟悉的一个实践活动，但是学生打

电话是比较熟悉，可是打电话的秘诀学生并未探索研究过，

所以在教学中我抓住学生爱打电话这个兴趣来让学生去探

索打电话的秘诀，在教学中，一开始我就提出了相应的问题，

让学生帮助老师设计一个方案，并从中寻找最优方案，学生

很快地就进入思考状态，人人都动手去画图，寻找规律，很

好地培养学生归纳推理的思维能力。

我在教学中，利用了提问导入，激发学生去思考，在这

个过程中，我给学生留足了充分思考和实践活动的时间，让

学生在独立思考和小组合作的过程中去解决问题，寻找规律，

用提问的方法，逐步引导学生接近问题的解决关键，在学生

得出各种方案时，让他都展示在黑板上，再通过一一观察精

选，最终找出合理的最优的方案。

这种先独立，后交流，再整合的方法，不但使学生能明

白自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且

还能学到其他同学的好方法。

尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较巧妙，

但是仍然有值得在今后教学中注意的地方，比如我提出的

第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案

时间用了较长，不能按时完成教学过程。

在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在学生

已有的基础上，使学生能够在理解的基础上最快地找到最佳

的方法，从而获得应有的知识。

《打电话》教学反思3

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的

机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民

主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思考验证，在探索实

践中获取新知，主要特点有以下三个方面：

一、重联系生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目

标。

本节课初始，我用“老师打电话，通知我班的40名学

生今天带工具到学校栽花，打一个电话需要1分钟，你们猜

猜老师一共用了多少分钟?”这个生活中学