〈分数除法应用〉听评课记录[修改版].pdfVIP

第一篇：〈分数除法应用〉听评课记录

《分数除法应用题》听评课记录

一、复习

1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。

2、让学生说出三种数量关系。

3、点题

二、新授

1、教学例1的第一个问题。

小明体内所含的水分有28千克，占体重的，小明的体重是多少千克？（1）学生读题，理解题意，并

画出线段图。

（2）分析题中的数量关系，谁是单位“1”的数量，写出等量关系式：小明的体重×＝小明体内水分

的质量（3）引导学生列方程解题。

2、同步练习：完成练习十第1题。学生用方程解答后，再指名分析解题思路。

3、解决例1的第二个问题。

小明的体重是35千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）学生读题，理解题意。

（2）画出线段图，找出等量关系。爸爸的体重×=小明的体重（3）让学生选择一种自己喜欢的方法

独立完成解题过程。（4）让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。

4、归纳解分数除法应用题的方法：解分数应用题时，如果分析句中的单位“1”是让我们求的，可以

用方程或除法进行解答。

5、同步练习：完成课本第38页的“做一做”。学生独立完成后，再指名分析。

三、巩固练习

练习十第2题。学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？

四、总结

小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。

评课：这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分

给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。

越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这样一节课可以

通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏笔。线段图这一部分的删剪

有些可惜。

引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操练的情况了，

是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。

第二篇：分数除法评课稿

人教版小学六年级数学上册第三单元

《分数除法》评课稿

主评:王福元

这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：

一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往

往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，

有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出

发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）

次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4

个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？

引发学生主动思考，积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动

手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且

学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。郭长有评:同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示

更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想

象能力和空间观念。

孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于

高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着

学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对

“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？

针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是

提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。

在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学

生再次在做中积累数学经验。篇二：《分数除法》案例设计评课稿

《分数除法》案例设计评课稿篇三：〈分数除法应用〉听评课记录

《分数除法应用题》