《中小学品德发展与道德教育》名词解释1-10章.pdf

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一章德育目标：是一定社随意了解，及业已形支持的行为准则的

道德：是指调会对教育所要造就成的总体印象进行总和。

整人们相互关系的的社会个体在品德价值性判断的一种对偶故事法：通过讲

行为准则和规范的方面的质量和规格方法。述包含着道德价值

总和。的设想或规定。评语鉴定法：是指品内容的故事，它们以

最近发展区：即现有德测评者，根据自己对偶道德故事为主，

品德：即道德品发展水平和潜在发对测评对象长期的成对出现，根据儿童

质，是一个人依据社展水平之间的差异。观察与了解，参照有对不同问题的回答，

会的道德规范和行前者是指现在已经关标准内容（如评定判断儿童道德发展

为准则在行动时表具有的发展水平，后标准）用陈述句的形水平的方法。

现出来的一些经常者是指借助别人的式，对学生某一时期道德两难故事法：是

的、稳固的心理特帮助所达到的水平。中的品德水平与状指一个故事提出两

征。品德测评：是测评者况概括地作出个人个相互冲突而难以

品德心理结构：是采用科学的测评手鉴定意见。抉择的价值问题，让

指品德这种个体心段和工具，有目的、写实法：又称记实儿童听完故事之后，

理现象的组成成分，有系统地收集测评法，就是实事求是地回答一系列的问题，

是指个体心理现象对象在某一时期内把品德行为的表现以判断其道德发展

的形式、结构体。主要活动领域中的记录下来，客观地反的水平。

道德认识：也称道德品德特征信息，并针映事情的本来面目，前道德阶段：儿童不

观念，它是指对于行对某一测评目标体作为品德测评的依懂得规则的含义，常

为规范的认识，是人系作出定性或定量据。不按规则行事或以

的认识过程在品德的价值评判、分析，自我为中心判断是

上的表现。由此反映个体品德等级测评法：又叫操非和胜负，还没有形

道德情感：是直接地状况的一种教育活行等级评定法、品德成真正的道德概念。

与人所具有的一定动。考核评等法，即按照他律道德阶段：儿童

道德规范的需要相定性测评法：是测评一定标准对被测评的道德判断是受自

联系的一种体验，它者依据被测评者的者的品德水平和状身以外的价值标准

是人的情感过程在