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冀教版小学数学三年级上册《有趣的剪纸》教案及反思

学情分析：

三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。在这个阶段，学生已经具备了一定的动手能力和观察能力，但在剪纸这种需要精细操作和耐心的活动中，可能还需要更多的指导和练习。同时，学生对于图形的认识和理解也在不断深化，通过剪纸活动可以进一步加深他们对图形特征的认识。

教学内容：

《有趣的剪纸》是冀教版小学数学三年级上册的内容。本节课主要旨在通过让学生欣赏各种精美的剪纸作品，了解剪纸的历史和文化背景，然后引导学生学习剪纸的基本方法和技巧，如对折剪纸、连续剪纸等；让学生了解对称图形的概念，并通过实际操作掌握剪纸的基本技巧。学生将学习如何折叠纸张并剪出对称的图案，如蝴蝶、雪花等。最后，让学生发挥自己的想象力和创造力，设计并剪出自己喜欢的图案。

教学目标：

【知识与技能目标】：

1.了解剪纸的历史和文化背景，并能设计并剪出简单的图案。2.掌握剪纸的基本方法和技巧，如对折剪纸、连续剪纸等。

【过程与方法目标】：

1.通过欣赏剪纸作品，培养学生的观察能力和审美能力。

2.通过实际操作，培养学生的动手能力和创造力。

3.通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

【情感价值观目标】：

1.感受剪纸艺术的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。

2.培养学生的耐心和细心，提高学生的专注力。

四、教学重难点:

【教学重点】：

1.掌握剪纸的基本方法和技巧。

2.能够设计并剪出简单的图案。

【教学难点】：

1.如何引导学生发挥想象力和创造力，设计出独特的图案。

2.剪纸过程中的精细操作和安全问题。

五、教学方法和策略。

【教学方法】：

1.直观演示法：通过展示剪纸作品和示范剪纸过程，让学生直观地了解剪纸的方法和技巧。

2.实践操作法：让学生亲自动手剪纸，在实践中掌握剪纸的方法和技巧。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同设计和剪出图案，培养学生的合作意识和交流能力。

【教学策略】：

1.创设情境：通过展示精美的剪纸作品，创设出浓厚的艺术氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导：在教学过程中，通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力。

3.评价激励：对学生的作品进行及时评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

六、教学过程：

教学环节

教学内容

时间分配

（一）、导入新课

1.展示一些精美的剪纸作品，如动物、花朵、人物等，引起学生的兴趣。

2.提问学生是否见过剪纸，在哪里见过，对剪纸有什么印象。

5分钟

（二）、认识剪纸

1.介绍剪纸的历史和文化背景，让学生了解剪纸是中国传统民间艺术之一。

2.展示不同类型的剪纸，如窗花、喜花、鞋花等，让学生观察它们的特点。

3.引导学生总结剪纸的特点：色彩鲜艳、造型简洁、寓意丰富。

10分钟

（三）、学习剪纸工具和材料

1.介绍剪纸所需的工具和材料，如剪刀、彩纸、铅笔等。

2.展示不同类型的剪刀和彩纸，让学生了解它们的用途。

3.强调使用剪刀的安全注意事项。

5分钟

（四）、剪纸基本方法讲解

1.示范剪纸的基本方法，如对折剪、连续剪等。

2.讲解剪纸的步骤：

-设计图案：可以在纸上画出简单的图案，也可以直接折叠后剪出对称图案。

-折叠纸张：根据图案的需要，将纸张进行对折、三折或四折等。

-剪出图案：用剪刀沿着设计好的图案轮廓剪出形状。

-展开纸张：小心地展开剪好的纸张，展示剪纸作品。

3.让学生观察老师的示范过程，提出问题并解答。

15分钟

（五）、学生实践操作

1.学生分组，每组发放剪刀、彩纸等工具和材料。

2.学生根据老师的指导，选择自己喜欢的图案进行剪纸创作。

3.教师巡视指导，及时解决学生在操作过程中遇到的问题。

20分钟

（六）、作品展示与评价

1.每组推选一名代表，展示本组的剪纸作品。

2.其他小组的学生进行评价，说出作品的优点和不足之处。

3.教师对学生的作品进行点评，肯定学生的创意和努力，同时提出改进的建议。

10分钟

（七）、课堂总结

1.回顾本节课的主要内容，包括剪纸的历史、特点、工具和材料、基本方法等。

2.强调剪纸是中国传统文化的重要组成部分，鼓励学生传承和发扬这一民间艺术。

5分钟

（八）、布置作业

1.完成课后作业。

2.在家用剪刀剪出对称图形。

3.复习今天所学的内容，预习下一节课。

板书设计：

《有趣的剪纸》板书

1.剪纸的历史和文化背景

2.对称图形的概念

3.剪纸的基本步骤：选择纸张

折叠纸张

剪出图案

注意事项

对称性

图案完整性

连续剪纸

教学反思：

通过本节课的教学，学生对剪纸艺术有了更深入的了解，掌握了剪纸的基本方法和技巧，同时也提高了学生的动手能力和创造力。在教学过程中，注重创设情境，