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数学二年级优质教学设计方案【三篇】

【篇一】

教学目标：

1.在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘

法解决相关的生活问题。

2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的力量，进展思维。

3.感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐。

教学重点：

正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。

教学难点：

理解数量关系，找出解决问题的间接信息敏捷解决问题。

教具预备：

课件。

教学预案：

一、情景引入激活思维

1、引言

教师介绍学校体操竞赛活动状况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”

等词。

2、收集数学信息

引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。

每行有10人，有8行。有3个方阵。

3、提出问题

依据收集的数学信息提出问题。

教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)

[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3

个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。

4、解决问题。

首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?

5、汇报沟通相互评价

学生汇报时候要说清晰思索的过程，即怎样想的，怎样列式的。

[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会

很快收集到数学信息，学生也能清晰表达出思索的过程，如下：

(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算

(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算

7、总结学习方法

师生加以提炼学习方法：读想做说，总结解决问题的思

路。

8、提醒课题。

(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维

的根底，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和

思索过程来标准学生的解题思路，为下一步的探究做好充分预备。)

二、探究新知训练思维

1、出示刚刚提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵

有多少人?

2、思索解决方法

(1)独立列式，

(2)在组内沟通自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)

(3)全班沟通评价

[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：

第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)

其次种：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三种：8×3=24人24×10=240人

第四种：10×3=30人30×8=240人

第五种：80×3=240人

第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[预设处理：依据学生的答复与解释，教师相机用课件演示学生思索

过程，利用课件的直观效应帮忙中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉

一样的做法，展现不同的算式。比拟每种方法有什么不同，引导学生发觉

最简洁的方法。根本方法鼓舞全体学生都尝试做一做。)

3、课堂小结

(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，

做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，留意严密标

准把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培育学生解

题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)

三、稳固应用进展思维

1、课本中的做一做学生独立试做

(设计意图：做一做的练习特别贴近学生的生活，并且表达了解决问

题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，把握了的解

决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能推断出学生把握新知的状

况。)

2、补充问题并解答：

小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，()?

(设计意图：帮忙学生初步应用分析、综合的规律思维的方法，把握

初步的规律推理力量，进展学生的发散思维，培育学生思维的敏捷性。)

【篇二】

教学目标：

1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定

是钝角。

2.进一步稳固对直角、