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新北师大版三年级数学下册全册反思
第一单元除法
分桃子(两位数除以一位数)
教学反思
在以往的教学中,除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识,
由教师直接告诉学生写的步骤和方法,然后让学生去接受、掌握,并
通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下,这种直接“灌
输”式的教学方式,已远远不能满足学生的需求,并且,直接告诉学
生应该怎么算怎么列,学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机
会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上,我感觉怎样
来列除法算式不是教学的重点,让学生理解除法算式的算理才是教学
的重点。因而在教学中,我让学生通过动手操作分小棒的活动,引导
学生亲身经历竖式的“创造”过程,体会每一步的含义,从而深刻理
解竖式中每一步的算理。也许,这种做法延长了竖式展现的过程,但
让学生充分经历竖式的创造过程,清晰的理解竖式计算的算理,这样
对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。
分橘子(两位数除以一位数)
教学反思
本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数(首位
不能整除)的算理,经过反复揣摩,我将本节课的教学重点确立为让
学生自主探究计算方法,进而理解算理。
课堂伊始,我采用大屏幕呈现了本课的情境图,在学生进行了寻
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找数学信息并提出问题之后,我抛出了今天我们要探究的问题,
48?=。在学生自主探索过程中,通过巡视,我选取了几个有代表性
的方法在大屏幕上做了展示。
(1)画小棒
由于学生的认知基础和思维方式不同,在分小棒的过程中出现了
不同的分法,通过比较,学生确立了较为合理的操作方法:先分整捆
的,再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里,
我也要向教材编委组提出一点我的想法,教材中在分小棒的过程中直
接出示了单根的十八根小棒,没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆
小棒的拆分过程,我觉得这样不利于孩子的理解,是否能将拆分剩下
那一捆小棒的过程画的再完整一些呢?
(2)画表格
学生已有了学习乘法的经验,所以很自然的将画乘法表格的思想
转移到除法算式中来,但在拆分被除数48时又产生了分歧,按照以
往的经验,我们应该把48拆分成40和8,然后分别去除以3,但在
这里,3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后,学
生理解到要从40中拿出来10,把48分成30和18,这样就可以迎
刃而解了。
(3)列竖式
有了两位数除以一位数(首位能除尽)的学习作为基础,大部分
学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课,我把重点放在
了说清楚每一个数字的含义,每一步的算理上,边操作边讲解,使得
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抽象的算理变得直观易懂。
通过本节课的教学,让我感受到教学中要充分利用时间和空间,
注重学生的自主探究,了解学生不同的思维过程,并在课堂上有效地
引导,逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理,从而提高计算
技能。
商是几位数(被除数中没有0)
教学反思
在教学中我有些想当然,忽略了孩子的年龄特点和认知基础,
以成人的思维去衡量了孩子,认为有了两位数除以一位数的基础,学
习三位数除以一位数那还不轻而易举?而学生面对一位数要先除几
个百,再除几个十,最后除几个一,被除数增大,学生除起来就感觉
困难,尤其在百位和十位都出现余数的情况下,学生的思路出现混乱。
所以我认为在教学这部分知识时,仍要让学生建立直观表象,理清思
路,才有助于学生掌握笔算的方法。
猴子的烦恼(被除数中有0)
教学反思
整节课我都以小猴子的故事贯穿始末,从而激发学生的学习兴
趣,首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律,
然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习
兴趣,自然过渡到第二个知识点:探索并掌握商中间或末尾由0的除
法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”
这一难点时,我采取了“学生
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