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情境体验打破作文教学的瓶颈

摘要：作文教学是语文教学中的难点，长期以来困扰很多语文教师的是怎样指导学生写出生动优美的文章。学生写不出好文章除了写作方法之外，更重要的是缺少生活体验。本文就作文教学方面根据自己多年的教学实践总结出，在作文教学实践中运用情境体验，可以解决学生写作时“无米之炊”的困境，写出具有真情实感的文章。

关键词：语文作文教学情境体验

语文教师怕教作文，学生怕写作文。教师怕教怕在作文难指导，学生怕写作文，怕在言之无物，无病呻吟。这是语文教学中存在的普遍现象，如何打破这一教学中的瓶颈，让教师乐于教，学生不惧写，我认为“情境体验式”作文教学，可以有效地解决这一难题。

一、情境体验引入作文教学

何谓“情境体验式”作文教学。“情境”这个词在新课标中一共出现了33次，几乎分布于课标的各个部分，尤其在“教学建议”中明确强调语文教学需要“创设综合性学习情境”。新课标说：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”

在作文教学中，如果把教学过程还原成生活过程，把教学情境还原成生活情境，学生处在具体的生活情境中，就有话可说。“情境体验式”作文教学，也就是当下很多人提倡的情境作文。

二、提前谋划作文教学情境

任何事说起来容易，做起来难。进行情境体验式作文教学，作为语文教师课前功夫要做足，所设情境要提前谋划好，创设的情境要贴近学生的生活，这样才能激发他们的兴趣，调动他们参与的积极性，使他们的心智活动处于一种更兴奋的状态，为他们的写作提供素材的同时，也为他们的情感体验提供真实的情境。

我第一次创设的情境是“老师迟到以后”，收到了很好的效果。一天早读课后第一节课是语文课，我故意坐在办公室迟迟不到教室，等着班长来叫我去上课。

五分钟过后，班长吴邱合来到办公室：“张老师，这一节是语文课，同学们都在等您上课。”“噢！”我故作惊讶地说，“是我的语文课？好，马上来。”

我走进教室没有像往常一样带着语文书，刚才窃窃私语的教室立刻安静下来，坐在前排的殷梦晗立刻提醒：“老师，您忘了带语文书。”“今天上课不用语文书，也不用喊起立了。”看着学生疑惑的表情，我接着说：“喊起立会影响别的班上课，不用语文书等会儿你们就明白了。”“老师现在很想知道，刚才我没来的时候，你们在干什么？”怕学生有顾虑，我又补充道，“我只是问问，不会责罚你们，你们放心大胆地说。”

学生你望望我，我望望你，还是不敢说。我转过身在黑板上写上：“老师迟到以后”几个字。还是学习委员张宇晨反应快：“老师是让我们写作文。”

被称为我班小书迷的王昊宇立刻恍然大悟：“原来老师是故意迟到的。”“对，刚才我的确是故意迟到的，就是让你们切身感受一下老师没来的时间里，你们是怎么想的，又是怎么做的，同学们是怎么议论的。”

”原来是这样。难怪老师不带语文书。”殷梦晗自言自语地说。”““你们对刚才我不在的几分钟印象深刻吗？”

深刻。”同学们兴奋地答道。

那好，现在就趁热打铁把刚才老师不在的几分钟写下来。题目就是……”“老师迟到以后”学生齐声答到。

学生立刻拿出笔来写。我巡视了一下，发现大部分学生行文很流畅，刷刷地直写，不像以前写一会儿想一会儿。快要下课的时候，大部分学生已经写好了，开始修改草稿。我随手拿起几篇作文看了一下，感觉写得真不错。这次作文能够写得这么快，这么好，这个效果有点出乎我的预料。

像这种提前预设的情境，老师要考虑周到。首先在内容上要贴近学生的生活，这样才能激发他们的兴趣，其次所设情境教师要能够把控，不宜过大。

三、把握教学契机，情境体验可以突如其来

提前预设的情境，教师课前有准备，会收到很好的效果。

但写得多了，学生也会乏味。教师不妨来几次突如其来的作文课。这一届六年级我也进行了两次这样的作文课。

一次语文课我刚上了几分钟，坐在后面的杜兴齐“哇”地吐了一地，顿时难闻的气味弥漫整个教室，离他近的同学纷纷掩住口鼻，面露难色。我走上前看了一下，立刻吩咐张俊臣到饮水机上给杜兴齐水杯灌点水让他漱漱口，吩咐姜鸣宇到卫生间打一桶水，我则拿来垃圾桶和抹布处理呕吐物。

同学们看着我一次次地用抹布卷起地面砖上的呕吐物往垃圾桶里放，表情各异。把秽物清理完，我把抹布搓洗干净，又把地面抹了一遍。

一切处理妥当，我回到讲台，对同学们说：“这节语文课马上改成作文课。”

”““语文课怎么变成作文课？”同学们很诧异。

对，这就是一节突如其来的作文课。”

作文的题目就是：一节突如其来的作文课。你们把刚才看到的，想到的，听到的写下来，最后再写一下自己的感悟。”

看了收上来的作文，我很感动。不少同学在作文的最后写了类似的话：我还是第一次看到老师亲自动手处理学生的呕吐物，我当时真的很感动，下次如果有同学吐了，我一定冲上前，决不让老师亲自来干。