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2024年苏教版四年级语文下册教学反思

苏教版四年级语文下册教学反思1

本课体现了教材的以读为主线的编写特点。在教学的整

个活动中，我注重自己的角色——学生自主学习的助手，把

学生当作学习活动的主体。在进入课文教学后，我先启用引

导的方式，使学生一下子就触及课文的最后一段的内容，在

读、探中，让学生明确了黄河的主人艄公是一个勇敢、智慧、

镇静和机敏的人，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履

平地，所以成为黄河的主人。

接下来，我又引导学生学习讨论课文的第二小节至第六

小节，在读、练中，使学生不仅知道艄公确实是黄河的主人，

而且学习、体味了文章语言的运用、情感的表现。然后，用

引读的方法，让学生感知文章衬托描写的作用，继而在学生

的心目中牢固地树立起黄河主人艄公的形象。

最后，我又采用发散思维方式，引导学生去触摸征服黄

河、征服大自然的人和事，使学生的心灵得到又一次强烈的

震撼，完成了感性到理性的飞跃。

总之，在本课中，我能始终牢牢地抓住读这个主线，成

功地运用自主探究思想，完成了教学任务，而且使语文学科

的训练落到了实处，取得了成效。

苏教版四年级语文下册教学反思2

《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。

课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草

树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋

人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝

炼，是培养学生语感的佳作。

一、对比教学，引起震撼。

一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一

番景象？默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学

生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环

境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一

番景象？默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样

地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景

如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，

所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，

继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的

绿洲的，让学生产生阅读期待。

二、品读课文，理解感悟。

本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，

培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，

提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养

一个孩子’？”的问题引领学生深入文本。

1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”

等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到

阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。

2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管

理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇

水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更

绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍

弄花草树木像爱护孩子一样精心。

三、利用文本，进行教育

利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：

“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生

由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也

是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设

计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，

达到了双性统一的教学效果。

四、拓展延伸，读写结合。

积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促

写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，

我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归来向

人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，

首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，

对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，

为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生

的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。

苏教版四年级语文下册教学反思3

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加

植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少

先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼

应，语言富有感染力。

由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：

自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形

式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，

效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅

读《补充习题》中的相关资料）说说植