构建高效课堂展现课堂魅力 小学教师教学培训.pptx

教/师/教/学/方/法/培/训构建高效课堂展现课堂魅力一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式

01什么样的课堂可称为“高效课堂”02构建“高效课堂”的三个必备03“新授课”的两个课型目录CATALOG

教/师/教/学/方/法/培/训什么样的课堂可称为“高效课堂”一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式PART01

教育改革的重心教育改革的根本目标在于提升课堂效率，实现师生在最短时间内取得最佳学习效果。

高效课堂既是一种教学理念，也是一种价值追求，更是一种实践模式。什么样的课堂可称为“高效课堂”Buildinganefficientclassroom

1．高效课堂的“三个标准”每个学生在每个时间段都有事做。新课标强调关注每个学生，这并非一句空洞的口号，而是保证课堂高效的必要条件。

厚积薄发，解疑释惑，精进方法，提升能力，高效学习。

学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。什么样的课堂可称为“高效课堂”Buildinganefficientclassroom

2．高效课堂要保证三个”量”信息量思维量训练量123什么样的课堂可称为“高效课堂”Buildinganefficientclassroom

3．高效课堂要达到三”动”1形动课堂上学生动起来了2心动思维在动3神动思想在动什么样的课堂可称为“高效课堂”Buildinganefficientclassroom

教/师/教/学/方/法/培/训构建“高效课堂”的三个必备一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式PART02

1．课前充分的备课教学活动的根本目标是有效促进学生成长。

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。因此，教学应遵循学生的学习规律，而不是一味按照教师的思路进行。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。因此，在教学设计中，应充分尊重学生的已有知识经验，教师设计的教案要符合学生的实际情况，并周密考虑学生已有的知识经验和思维方式基础。构建“高效课堂”的三个必备Buildinganefficientclassroom

1．课前充分的备课把握每一节的课堂结构要把握好每一节课的结构，包括整体构思、内容划分、教学方式、时间分配、思考问题和练习题的设置等。教师需深入理解教材内容，并洞悉学生的学习特点。教学过程中，教师要善于为学生搭建学习的“台阶”，设置有效的“脚手架”，并提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发学习兴趣，促进深度理解。构建“高效课堂”的三个必备Buildinganefficientclassroom

2．教师的准确定位克服“教师话语霸权”的惯性在具体的课堂教学中，教师要克服“教师话语霸权”的惯性，将“课堂”转变为“学堂”，把课堂还给学生。教师是课堂教学的组织者和引导者，知识是学生“学”来的，而非“教”会的。教师的课堂语言并非讲授知识，而是引导和组织学生学习。

以“高效”为出发点和归宿点多维互动并非追求课堂的热闹，而是以高效为目标，旨在激发学生积极主动的思维。教师扮演着引导者的角色，随时进行点拨、强调和提升，帮助学生拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生如同驾驶汽车，而教师则是指引方向的路标，引导学生驶上学习的“高速公路”，避免误入“岔路”。

构建“高效课堂”的三个必备Buildinganefficientclassroom

教师的“三讲、三不讲”三讲讲易混点，讲易错点讲易漏点。各小组展示学习成果，教师及时点评并进行总结归纳，引导学生提炼方法规律，构建知识框架。对需要重点记忆的内容，教师会进行明确强调，避免学生自学知识的片面、零散和缺漏。

三不讲不讲学生已经掌握的内容，不讲学生能够自主学习的内容，也不讲学生无论如何也学不会的内容。

12构建“高效课堂”的三个必备Buildinganefficientclassroom

3．学生充分的自主学习与交流学习小组的建立针对多数学生胆怯、怕说话的现状，小组讨论不失为一种有效的解决方法。教师可以适时引导学生从独自研讨转向小组讨论，将课堂主动权交给学生，以发挥集体力量，激发学生思考。小组讨论的形式可以多样，如同桌二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等。分组时，还可以根据学生学习水平进行同层分组或搭配分组。选择何种形式，需根据教学内容和学生实际情况而定。通过小组讨论，能够活跃学生思维，培养学生的创新敏捷性和多端性。学生们经过