2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计3篇.pdf

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计

３篇

〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计第【1】

篇〗

教材简析：

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别

意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后

两句言志，表明自己的志向。构思别致，情感真挚。

学情分析：

学生处于中高段，之前接触了大量的古诗文，基本能掌握学习

古诗的方法。本首诗是送别诗，特点鲜明，情感真挚。需要学生在

品读中体味，想象中理解，吟诵中感悟，走进诗人的心境，与诗人

产生情感的共鸣。

设计理念：

课标明确指出：尊重学生独特的感受和体验。在古诗的吟诵、

品味、想象中让学生自读自悟，关注学生的语言发展，注重思维品

质的培养，落实语文核心素养。让学生徜徉在诗中，习得方法，拓

展延伸，架起语文课内通向课外的桥梁，在实践活动中提升语文素

养。

教学目标:

1.认识生字，正确流利有感情地朗读古诗。

2.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高

洁的精神品格。

3.学习并运用古诗阅读的方法，了解送别诗，感悟不同的送别

情。

教学重点难点:

1.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高

洁的精神品格。

2.学习并运用古诗阅读的方法，对比学习送别诗。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

课前精彩两分钟《我眼中的王昌龄》（学生介绍诗人作品及生平

事迹）

（意图：课前搜集相关资料，通过学生的介绍，为古诗的学习

做铺垫。锻炼了学生的语言表达能力，初步学会利用网络媒介搜集

资料，并有效进行整合。）

一、激情导入，释题。

“多情自古伤离别”这节课让我们走进王昌龄的送别诗《芙蓉

楼送辛渐》齐读课题，板书课题，指导书写。（芙蓉）你从题目中知

道了什么？（人物、地点）

（意图：直奔主题，定好基调，明确人物关系，认识学习生字。）

二、关注景物，读诗。

请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏和韵律。

1.指名读。（师生评价）

2.男女生读。

3.齐读。

你从诗中读出了哪些景物？

汇报交流：雨、江、楚山

借助地形图介绍楚地和吴地的地理位置，解析送别场景。

抓住“寒”体会秋天的萧瑟、落寞，渲染了离别的气氛。

一个“孤”点出了诗人落寞、孤寂的心情。正如独坐敬亭山的

李白一样。

（意图：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在不同形式的

朗读中，师生的评价中，感受古诗的节奏和韵味。欣赏诗中的景，

品味诗中的情，走进诗人的心。）

三、想象画面，品诗。

带着孤寂的心情读前两句，你眼前浮现出怎样的画面？

（请学生用语言描述，注意引导学生关注景色和人的心情。）

（意图：培养学生丰富的想象力，入情入境融入诗人的情感世

界。用自己的语言，描绘送别的感人场景。）

四、补充资料，悟诗。

是啊，送君千里终须一别。诗人与友人分别之时，嘱托了什么？

（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）

情境想象：家人会问友人……朋友会问友人……

王昌龄托付友人转达的一句话：一片冰心在玉壶。

冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

玉壶：装酒的壶，晶莹剔透。

像冰一样清澈，像玉一样纯洁，诗人拥有一颗冰清玉洁的心。

补充资料：当时正处于唐朝中晚期，朝廷政治斗争愈演愈烈，

王昌龄本为唐朝高官，为官清正廉洁，为人刚直不阿，坚守做官为

民的原则，不为贪官污吏所容，因迫害被贬，离开国都洛阳到江宁

（今南京）县任县丞。他的朋友辛渐路过南京到洛阳，顺道来看望

他，于是就有了这首送别诗。

此时，谁能真正读懂诗人的心，诗人是个怎样的人？（不向权

贵低头，刚正不阿，正直清廉）他要表明自己的心志和品格。

这份情，这样高贵的品质就藏在语言中。

引读：

难怪面对家人殷切思念，王昌龄坚定地说：洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

面对朋友的关怀，王昌龄充满豪情地说：洛阳亲友如相问，一

片冰心在玉壶。

让我们一起带着这份情吟诵一下这