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八年级语文上册作业设计案例藤野先生

【作业使用建议】

“双减”背景下，平常的教学中，不仅要提质课堂教学，更要把

作业的设计与实施纳入研究范围，围绕单元主题进行整组的项目化作

业设计，将零碎作业进行整体规划，作业不再是课外的“必修”，是

教学内容的一个部分，是教学实施的一种形式，是教学有效巩固、高

效引领的强劲支持。通过不同的作业方式撬动作业的本质，落实单元

要素，提升综合素养。

本课的各项作业在完成时间上需要合理安排，在学习过程中，不

断进行“长”跨度式深度阅读，让阅读理解能力都能在轻负担下向深

度学习靠拢，真正提升语文素养。阅读与写作可以灵活地安排在学习

过程中，其他作业可安排在校内完成。语文教学不能只局限在教科书

中，必须要超越教材、超越课堂，引导学生走向更为广阔的语文天地。

【第一课时作业内容】

根据自己的兴趣和能力任选第一或第二题，第三题必做。

一、为藤野先生制作人物简介卡片，包含藤野先生的基本个人信

息，显著外貌特征，事件经历及人物形象。

二、选取一个你熟悉的人，选择典型事件，运用白描手法，关注

细节描写，生动传神表现人物的形象。200字左右。

三、课后阅读魏巍的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》，看看

名人笔下的老师各有什么特点。

【设计意图】

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本文篇幅较长，涉及的人和事较多，在教学中带着学生一起梳理

了文章主要内容，概括了文章典型事件，习得了概括事件的要领和方

法。作业一即是对教学内容和教学方法的进一步巩固，此题涵盖了文

章有关藤野先生的方方面面，对于学生纵向把握文章内容，横向理解

人物形象都起到了很好的作用，人物形象在制作人物简介卡片过程中

渐丰满，为第二课时的学习奠定了基础。

此项作业锻炼了学生收集、提炼、整合信息的能力，也锻炼了学

生观察体悟、语言表达的能力，同时是本文教学目标的巩固和延展。

此题难度适中，有了课堂上概括事件方法的支架和指导，无论哪个层

次的学生，均可以完成。在兴趣性方面，比单纯的人物形象理解，更

有趣味性和变化性，通过学生选做人数便可以看出来能力层级要求一

般，B级和C级学生都是可以完成的。

作业二是针对本文“白描”的写作手法的进一步学习和尝试，锻

炼学生的观察写作能力，属于实践性、思考性和创造性的作业。本节

课设计的初衷即是读写结合课，通过语言学用的品析达成写作的目标，

从而完成本单元的写作《学写传记》的作文训练。传记这一写作体裁，

便是通过记述人物生平的典型事件来变现人物。但是传记又不是枯燥

的生平简介或履历表，作者可以以文学的笔法加以想象，来填补事实

的空隙，生动传神地表现人物，因此作业二让学生运用选取典型事件，

注重详略安排，白描手法等表现手法进行练笔，属于集巩固性、实践

性创造性于一体的作业。

短期是为第二课时达成小传写作铺垫基础，长期是为本单元的写

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作实践三“用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，

选择一位，深入交流，为其写一篇小传”作铺垫，并预设和本单元的

写作实践三一起，在班内合作举办一次小传展览。

作业三的设计，在扩大学生阅读量的基础上，让学生感受品析不

同的语言细节和语言风格，比较中学会塑造不同的人物形象的方法，

也让学生揣摩鲁迅独特的语言风格，感受表达之美，把握回忆性散文