部编版八年级语文下册第三单元诗经二首课外古诗词阅读赏析题整理.pdf

部编版八年级语文下册第三单元诗经二首

课外古诗词阅读赏析题整理

《关雎》赏析题整理

1.体会“悠哉悠哉，辗转反侧”一句中连用两个“悠”字的表

达效果。

答：作者连用两个“悠”字、把君子长夜难眠、思绪万千相

思之苦表达得淋漓尽致。2.这首诗主要运用了何种艺术手法？

请举例作简要分析。

答：主要运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠、

在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女、君子好逑”，使人由成双

成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和XXX

到君子对淑女的思念。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然

景物浑然一体的契合，是情景交融的艺术境界。

3.“参差荇菜……辗转反侧”这几句写了什么？

答：写男子日夜相思这位采着姑娘，一刻也不能忘怀她在

水边劳动时的防驼身影。难耐的相思之苦已达到了长夜难眠的

程度。

4.整首诗是围绕哪个字展开的？表达了什么思想感情？

围绕一个“求”字展开，表达了男子对爱情（美好女子）的

执着追求。

5.谈谈你对“琴瑟友之”的“友”字的理解。

“友”这里是“亲近”的意思，即像对待朋友一样对她，把她

当成知音、知己，和她相亲相爱。

6.在下面横线上填写恰当的词语，体现全诗感情发展的脉

络。

本诗以雎鸠、荇菜起兴，按照爱慕→思念→愿景的头绪行

文，写出了一个夫君对女子的美好感情。

7.联合语境，说说下面诗句中加点词的表达效果。

参差荇菜，左右流之。

一个“流”字形来地写出了少女顺着水的流向时左时右采摘

荇菜的忙碌情景与体态的婀娜优美，极具动态美和青春活力。

8.《关雎》大量采用重章叠句来表达诗人细腻的思想感情，

请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其感化。

《关雎》中关关（叠字）描述鸟叫声，窈窕（叠韵）表现

淑女的美丽，参差（双声）描绘水草的状态，展转（叠韵）刻

画出因相思而不强人眠的情状。感化：可以充分表达诗人思想

感情：增加诗歌节奏感和音乐美。

9.XXX说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。联合本诗谈

谈你对这句话的了解。

《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、

追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不

淫；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，

所谓哀而不伤。

10.这首诗在艺术手法上主要装现为比兴和重章叠句，在

情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。

11.下列对《关雎》赏析有误的一项是（B）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录周代诗歌

305篇，XXX，篇名。

B.“关关雎鸠，在河之洲”运用了比喻、拟人的修辞伎俩，

使人由此联想到淑女是君子的佳偶。

C.“悠哉悠哉，辗转反侧”句中的“悠”是思念的意思，连用

两个“悠”字，把男子长夜难眠。思绪万千以至难耐的相思之苦

表达得淋漓尽致。

D.这首诗运用了重章叠句的表现伎俩，表达了对心上人的

爱慕之情。

《蒹葭》赏析题整理

1.体现诗的全部旨意，且起到承上启下作用的诗句是：所

谓伊人，在水一方。意思是：主人公追寻的那个人，在河的那

一边。（意对即可）

2.本诗在艺术表达上注意了动静联合，试加以说明。

诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，

伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。

3.用自己的语言描述“兼葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，

在水之湄”所展现的画面。河边的芦苇茂盛一片，清晨的露水

还未曾干。我所怀念的人叶，她就站在河那边的岸上。4.“宛

在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中祉”描绘出伊人怎样的形象？

描绘出伊人恍惚迷离、可望而不可即的美好形象。

5.这首诗共三章，每章开头都写兼葭茂盛，霜露茫茫，这

是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？

托物起兴（比兴手法）。作用：描写深秋的景色，渲染凄

清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。

6.意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么

样的意境？请简要分析。

营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的兼葭、茫茫的

XXX十分协调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。

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