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2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的教学设计》主要围绕以下教材内容进行设计：

1.心理健康教育章节：

-认识自我与自尊：帮助学生了解自己的优点和不足，培养自尊心和自信心。

-情绪管理：教育学生识别和表达情绪，学会调节情绪，避免冲动行为。

-人际交往：培养学生良好的沟通技巧，学会与他人合作与分享。

2.安全教育章节：

-交通安全：教导学生遵守交通规则，提高道路安全意识。

-网络安全：教育学生正确使用网络，防范网络诈骗，保护个人隐私。

-灾害应对：培养学生遇到火灾、地震等灾害时的自我保护意识和应急处理能力。

本教学设计将结合小学年级学生的认知水平，以实际案例和互动活动形式进行教学，以提高学生的心理健康素质和自我保护能力。

核心素养目标

1.心理健康教育：

-培养学生自我认知与自尊，提升情绪管理与调控能力，发展良好的人际沟通技巧。

-增强学生面对挑战的心理韧性，培养积极向上的生活态度和解决问题的能力。

2.安全教育：

-培养学生具备基本的交通安全意识，遵守交通规则，提高自我保护能力。

-增强网络安全意识，学会正确使用网络，识别网络风险，保护个人隐私。

-培养学生在遇到灾害时的应变能力和自救互救技能，强化安全防范意识。

学情分析

本课程面向的小学年级学生，在知识层面，他们具备了一定的认知能力和基础知识，但对于心理健康与安全教育方面的系统知识掌握有限。在能力方面，学生在自我认知、情绪调节、人际沟通等方面有待提高，需要通过课程学习来增强这些技能。在素质方面，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，但自律性、耐挫力相对较弱。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力分散、课堂纪律意识不足等问题，这对课程学习造成一定影响。此外，部分学生在面对压力和挑战时，可能表现出焦虑、退缩等行为。因此，本课程需结合学生的实际状况，采用生动有趣的教学方式，引导学生积极参与，培养良好的心理素质和安全意识。

在课程学习方面，学生对互动性强、实践性高的教学活动具有较高兴趣，这有助于提高课程教学效果。通过本课程的学习，旨在帮助学生建立正确的自我认知，养成良好的情绪管理习惯，提高人际交往能力，同时加强安全防范意识，为学生的健康成长奠定基础。

教学资源

二、教学资源

1.心理健康教育：

-教学课件：包含自我认知、情绪管理、人际沟通等内容，结合案例分析与互动讨论。

-视频资料：展示心理健康的重要性，以及积极心态对个人成长的影响。

-心理测试工具：帮助学生了解自身心理状态，为自我提升提供依据。

-情景剧剧本：设计有关心理健康主题的情景剧，让学生参与表演，增强体验。

2.安全教育：

-安全知识手册：涵盖交通安全、网络安全、灾害应对等实用知识。

-模拟演练道具：如交通标志、网络安全游戏等，用于实践操作和互动体验。

-应急处理卡片：总结各类安全问题的应对措施，方便学生随时查阅。

-安全教育平台：利用信息化手段，提供安全知识学习、测试及互动讨论环境。

教学过程

第一课时：心理健康教育

一、导入新课

1.老师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的章节，那就是心理健康教育与安全教育。在这个章节中，我们将一起探索如何认识自己，管理情绪，以及如何保护自己的安全。首先，让我们从心理健康开始吧！

2.学生：老师，什么是心理健康呢？

二、课文主旨内容探究

1.老师：心理健康指的是我们的心理状态保持平衡，能够适应生活和学习中的各种挑战。下面，我们来学习一下如何认识自我与自尊。

2.学生：老师，我们怎么才能更好地认识自己呢？

3.老师：首先，我们要了解自己的优点和不足。接下来，请同学们拿出自我认知卡片，按照上面的提示，认真思考并填写。

（学生进行自我认知练习，老师巡回指导）

4.老师：看来大家都对自己的认识有了更深入的了解。那么，如何培养自尊心和自信心呢？

5.学生：老师，我觉得要多夸夸自己，也要学会接受别人的赞美。

6.老师：非常对！我们要学会自我肯定，也要学会欣赏他人。下面，我们来做一个互动游戏，名字叫做“优点传递”。

（进行互动游戏，让学生互相夸赞对方的优点）

三、情绪管理

1.老师：刚才我们学习了如何认识自我与自尊，接下来我们要学习情绪管理。情绪就像小怪兽，如果我们不学会管理它，它就会控制我们。那么，同学们，你们知道自己的情绪有哪些吗？

2.学生：老师，我有快乐、生气、害怕和悲伤。

3.老师：很好！接下来，我们要学习如何调节情绪。当你们遇到不愉快的事情时，可以试着用以