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2024-2025学年小学安全心理教育的综合性设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学安全心理教育的综合性设计

教材分析

《2024-2025学年小学安全心理教育的综合性设计》以人教版心理健康教育教材为基础，针对小学四年级学生设计。课程紧密联系课本内容，围绕“自我保护”与“情绪管理”两大主题展开，通过情境模拟、互动讨论、案例分析等形式，引导学生学习安全常识，增强防范意识，同时培养良好的情绪调节能力。课程设计注重实践操作，结合学生生活实际，提高安全心理素质，确保内容符合学生认知发展水平和教学实际需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生安全意识与自我保护能力，提升心理健康水平。通过学习，学生能掌握基本的安全防护知识，形成良好的危机应对策略；同时，增强情绪识别与管理能力，培养积极向上的心态。课程强调实践与应用，促使学生在真实情境中运用所学，提升解决问题的能力，培育社会责任感与集体荣誉感，全面促进学生身心健康与和谐发展，与新教材要求的核心素养相契合。

学情分析

三、学情分析：针对小学四年级学生，他们在安全心理知识方面具备一定的基础，能够理解并遵循基本的安全规则，但在复杂情境下的自我保护能力及情绪调控上仍有待提高。学生在知识层面上对安全心理的认识较为表面，能力上表现出一定的应急处理能力，但在深层次的批判性思维与问题解决方面尚需加强。素质方面，学生具备良好的合作精神与集体意识，但对个人情绪的识别与表达相对欠缺。在行为习惯上，部分学生存在冲动、易怒等情绪问题，这将对课程学习产生一定影响。因此，本课程设计将注重引导学生深入理解安全心理知识，提升情绪管理能力，通过多样化教学活动，帮助学生形成积极的学习态度与良好的行为习惯，与课本内容紧密结合，促进学生全面发展。

教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：引导学生通过小组合作，探讨安全心理问题，激发学生主动思考和解决问题的能力。

-情景模拟法：设计模拟情境，让学生在实践中学习自我保护技巧，提高应对危险的能力。

-互动讨论法：鼓励学生分享个人经历，通过师生、生生互动，深化对情绪管理的理解。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等资源，生动展示安全心理知识，增强学生的学习兴趣。

-教学软件应用：运用心理测评软件，帮助学生了解自身情绪状态，提升自我认知。

-在线互动平台：利用校园网络平台，延伸课堂学习，促进学生课后反思和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于安全心理的预习资料，包括事故预防视频和安全心理小测试，明确要求学生了解基础知识。

设计预习问题：围绕“日常安全防护措施”，设计问题，如“你如何在陌生人面前保护自己？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，完成小测试，了解安全防护的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录答案和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和初步问题解决能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个校园安全的小故事，引出本节课的主题——情绪管理与安全行为。

讲解知识点：详细讲解情绪识别、表达和管理的方法，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情绪下的安全行为选择。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何在实际中应用所学的情绪管理技巧。

参与课堂活动：在角色扮演中，体验不同情绪下的行为反应，学习如何在紧急情况下保持冷静。

提问与讨论：对角色扮演中的体验提出问题，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生理解情绪管理的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪管理与安全行为。

合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流和团队合作。

-作用与目的：

加深学生对情绪管理与安全行为的理解，掌握实际应用技巧。

通过实践活动，提高学生的应急处理能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如记录一周的情绪变化及应对策略。

提供拓展资源：推荐相关的心理健康书籍和安