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《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”解读

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年

版课标”）从语文课程核心素养出发，构建了素养型的目标体系。该

体系由“总目标”和“学段要求”两个层次构成，第一层次为“总目

标”，即义务教育阶段学生通过九年学习最终应该达成的质量标准，

属于语文课程的终结目标；第二层次为“学段要求”，即义务教育阶

段的四个学段具体应该达成的学业质量水平，属于语文课程的过程目

标。终结目标统领和决定过程目标，过程目标支撑和指向终结目标，

两个层次的课程目标统一于语文课程核心素养这一根本目的。

一、总目标：

素养立意，分类落实

2022年版课标对义务教育语文课程总目标的表述一共分成以下九

条：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想

道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认

识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文

化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，

发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文

化，吸收人类优秀文化的精华。

4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、

梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语

言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语

文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书

报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾

听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能

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根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验

和想法。

6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富

语言直觉，提高语言表现力和创造力，提升形象思维能力。

7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思

维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养

成实事求是、崇尚真知的态度。

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合

自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感

体验和精神世界。

9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美

和创造美，形成健康的审美情趣。

义务教育语文课程总目标，紧紧围绕语文课程核心素养制定，是

对核心素养的具体化、类别化。这其中，第1条直接对应立德树人这

一根本目标，凸显正确价值观的灵魂地位。

总目标的第2条、第3条，与语文课程核心素养的“文化自信”

相对应。第2条侧重于在语言实践活动中对中华文化的传承，主要涉

及“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”，建立

文化自信；第3条侧重于在语言实践活动中对当代文化生活、人类优

秀文化的关注与理解，强调文化视野和文化参与。

总目标的第4条、第5条，与语文课程核心素养的“语言运用”

相对应。第4条侧重于在语言实践活动中对语言文字的积累与梳理，

初步领悟语言文字的运用规