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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中

期报告7篇

一、课题研究的意义

当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，

自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。为了适应时代和社会的需要，提高学生的语

文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学

习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况

为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，

并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。经过一阶段的理论强化学习，

对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前

进入了课题实验阶段。

(一)研究的主要思路

1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的

学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。

(二)具体做法：

1、注意自主学习的兴趣培养

兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根

据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：(1)

抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，

从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

(2)营造氛围。

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建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教态要亲切，语言要有感染

力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到

轻松愉快，又积极参与学习。

(3)激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚

热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的

学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根据不同层次

的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。

2、进行预习方法的指导

教学活动是从预习开始的，而不是从理解课文开始。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预

习”这一环。我的指导方法是：

(1)读文。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，初读课文时，可以用默

读的方式，一是了解课文的大

体意思，譬如课文写了一件事，或介绍了哪个人，描绘哪些风景等等。二是准确地找出全部生

字，划出不理解的语句。生字认识了，就可以放声诵读了。预习的朗读一般可读三遍，第一遍

重在巩固生字的读音，要把课文通读顺;

第二遍能流利地把课文读下来;

第三遍要注意主要内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。

(2)查问。就是通过查阅字典、词典，或问别人对不认识的字读准字音，对不理解的词语，

要初步了解它的意思。

而会是自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。只有掌握了的方法，养成随时翻阅

字典查字的良好习惯，才具备了自学的条件。所以，首先要教会小学生学会。小学生掌握了的

方法后，一定要养成的习惯。要培养随手翻阅字典的良好习惯，要坚持不懈。只有这样，才能

为小学的自学能力奠定坚实的基础。

(3)思考。通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还

应该静静思考一下，这篇课文还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同

学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

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由于预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。要想使预

习不成为一种形式，让学生养成良好的预习习惯，首先课前布置预习，第二是重视检查。课堂

教学应从检查预习入手，通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励全体学生扎扎实实地自学，