人教版高中英语必修二 Unit 4 Wildlife protection 教学案例.pdfVIP

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人教版高中英语必修二Unit4Wildlife

protection教学案例

本单元是高一年级必修二课程的一部分，经过第一学期以及本学期的学习，

学生具有一定的高中英语基础。

这个单元的主题为“野生动物保护”，学生运用听、说、读、写多种语言技

能进行学习。本单元的语篇为“HowDaisyLearnedtoHelpWildlife”，讲述

了Daisy在奇幻的旅程中学习野生动物保护的重要性以及保护野生动物的措施，

并传达了她保护野生动物的决心。通过本单元的教学，学生能够获得关于保护野

生动物的知识，从而提高保护野生动物的意识。

第一部分：目标

从培养学生的英语学科核心素养出发，本单元的目标分为以下几个方面：

语言能力

1.词汇知识：学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。

2.语法知识：学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态（Present

ProgressivePassiveVoice）。

3.语篇知识：学生将能够提取文章中的细节信息。

4.语用知识：学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考共同讨论解，

决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。

学习能力

5.学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。

6.学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。

文化意识

7.学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。

思维品质

8.学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生

的创新思维能力。

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评注

目标1的动词“记忆”属于认知过程中的记忆/回忆类别，学生能够识别和回忆

要求掌握的单词和词块；目标1中的“记忆”所对应的名词短语为“单词和词块”

属于事实性知识中的术语知识。

目标2中的“推断”和“应用”分别属于认知过程的理解类别和应用类别，“推

断”是指学生能够根据呈现的例子推断出语法规则，“应用”则是学生能够将语

法规则应用到熟悉或不熟悉的任务中，如运用现在进行时的被动语态进行句型转

换。名词短语“现在进行时的被动语态”是程序性知识中的确定何时使用适当程

序的准则知识，即使用正确语法进行造句的程序。

目标3是训练学生的寻读能力。其中动词“提取”是记忆/回忆类别中回忆的同

义词，即通过寻读文章获取相关细节信息。“文章中的细节信息”属于事实性知

识类别中的具体细节和要素的知识，学生在提取这些信息的过程中能够加深对语

篇的印象。

目标4“讨论解决问题的办法”是为了产生保护野生动物的各种方案而进行讨论，

因而“讨论”是认知过程创造类别中的计划，“解决问题的办法”属于程序性知

识具体学科的技术和方法的知识。目标4中的另一个要求“写一篇关于保护野生

动物的作文”中的“写”也属于认知过程创造类别，不同的是“写”是生成，即

创造出符合目标要求的产品——作文；作文的内容包含野生动物的现状和保护野

生动物的措施，野生动物的现状属于事实性知识，而保护野生动物的措施则属于

程序性知识也就是如何去做。

目标5动词“概括”为认知过程的理解类别中总结的同义词，指学生根据听力和

阅读过程中给定的