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关于《改进初中古诗文教学方法的实践研究》课题的中期报告

一、课题提出的背景和意义。

（一）课题研究的背景。

1.时代背景。

中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类一座知识宝库，古诗

文则是这座宝库中的一颗璀璨夺目的明珠。古诗文是我们民族文化的精华，古

诗文教学一直以来都是中学语文教学的重要内容。随着近年来传统文化日益受

到社会的关注，出现了一大批“国学热”现象，越来越多的人意识到，语文好

不仅关系到学科质量的问题，更是关系到做人的质量问题，这其中也包含了中

国孩子对民族文化的同理心的问题。为此，党和国家领导人也对这一问题高度

重视。当今初中语文课本中选入的都是文质兼美、脍炙人口的古诗文佳作。但

是由于社会的进步、文化的多元化发展、时代的天然隔膜造成了初中学生对民

族文化认同感和学习古诗文的障碍，突出表现在语言的隔膜和理解的隔膜上。

如何突破这些难题，这就要求我们初中语文教师及时研究和改进古诗文的教学

方法，不断提高学生的文化品位和审美情趣，培养他们热爱中华优秀文化的思

想感情。

2.理论背景。

现行的《全日制语文课程标准》指出，“九年义务教育语文课程的改革，应

以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失借鉴各

国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设以现代化社会发展相

适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的

作用。”新版的课标在整体上对初中语文的教学提出了更高的要求，让我们认识

到：语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内

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涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，语文教师应拓宽语

文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过

语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激

发想象力和创造潜能。通过整理现有研究资料，笔者发现：虽然初中古诗文教

学方法研究一直是语文教学中的重难点之一，但是有关实践教学和成功教学经

验的总结，研究论述不多，尤其缺乏的是具体操作的系统性和指导性。

3.实践背景。

初中古诗文教学是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生感受传统文化

的博大精深，汲取古典文化的精髓，传承优秀文化，提高自身素养。根据课标

的要求，大多教师在日常的教学中都非常注重古诗文的教学。即使有部分老师

探索出了独特的教授古诗文的方法，但没有体系化，或者没有得到推广。教师

对古诗文的教学大多遵循固有的教学模式：“作者——背景——翻译——主旨—

—背默”。在实际教学中，教师又过于强调背诵和翻译，有意无意地淡化甚至

弱化品析。学生囿于背诵、翻译的圈子里，不能充分享受古诗文带来的精神滋

养，古诗文教学效率低，影响教学质量的提高。

新的课程标准对古诗文阅读提出了新的要求——“能借助工具书阅读浅易

文言文”。（《课程目标·总目标》）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解

基本内容背诵优秀诗80篇”。（《课程目标·阶段目标7—9年级》）“评价学生

阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。考察他们能

否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程

度”。新课程中的古诗文阅读教学要求要突破知识型教学模式的框架，注重学生

学习过程和阅读体验、养成习惯和培养能力、最终形成文化积累。新的课程标

准明确指出“教读古典诗文”应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣

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赏品味和审美情趣。新课标对古诗词的教学做了新的要求，这就要求教师在教

读古诗词时不能再单纯依照以前固有的教学模式来进行教学，应该进行适当的

改革与创新，真正走进古诗文的天地，使学生能感知到古诗文的音乐美、建筑

美、绘画美、意境美，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情

趣的目的。

（二）课题研究的意义。

理论意义：

该课题研究对