2024年部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案3篇.pdf

部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案３篇

〖部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案第【1】篇〗

【教学设计理念】

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，

为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同

桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识

得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点

在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是

小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，

在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

【教学设计特色】

乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是

男生聪明……(板书：辩)

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看

这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事

实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文

就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？

(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)

二定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：

朗读背诵译文)

这几件事如何去完成？

三自学释疑

1.范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。

(生读)感觉如何，有什么收获？

读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些

不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认

真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)

听懂些什么吗？

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会

更好。)

2.领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，

前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3.讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励

生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实

是个好办法。

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4.合作译文

文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地

告诉老师译文中有什么困难？

（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害

怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏

幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试

着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。

男读女译→女读男译→师读生译

(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得

以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

四合作汇报

好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求

可有点难，请注意看要求(课件)：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填

写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4口

头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概

括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)

五诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，

老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我

们再分级分角色比赛比赛。

(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务

就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，

并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我

再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和

一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)