2024年义务教育数学课程标准检测题(含答案)5.docx

2024年义务教育数学课程标准检测题(含答案)5

数学承载着思想和文化，是（）的重要组成部分。

A.精神文明。

B.人类文明。(正确答案)

C.物质文明。

D.人类文化。

数学在形成人的（）、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。

A.理性思维。(正确答案)

B.逻辑思维。

C.抽象思维。

D.形象思维。

激发学习数学的兴趣，养成（）的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

A.自主思考。

B.独立思考。(正确答案)

C.自主探索。

D.独立探索。

数学是（）的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。

A.自然科学。

B.社会科学。(正确答案)

C.物质科学。

D.人类科学。

学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和（）。

A.基本活动。

B.基本经验。

C.基本活动经验。(正确答案)

D.基本实践经验。

（）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

A.数学素养。(正确答案)

B.数学修养。

C.科学素养。

D.数学文化。

数学不仅是运算和推理的工具，还是（）的语言。

A.表达。

B.交流。

C.表达和交流。(正确答案)

D.思考和交流。

数学不仅是（）的工具，还是表达和交流的语言。

A.运算和推理。(正确答案)

B.计算和推理。

C.运算和理解。

D.运算和符号。

数学源于对（）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系。

A.现实世界。(正确答案)

B.客观世界。

C.主观世界。

D.抽象世界。

数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、（）的抽象，得到数学的研究对象及其关系。

A.图形。

B.图形关系。

C.几何与几何关系。

D.图形和图形关系。(正确答案)

课程目标以学生发展为本，以（）为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”）的获得与发展。

A.素质教育。

B.个人发展。

C.核心素养。(正确答案)

D.智力发展。

数学课程内容是实现（）的重要载体。

A.课程目的。

B.课程目标。(正确答案)

C.课程实施。

D.课程计划。

数学是研究（）和空间形式的科学。

A.代数运算。

B.逻辑推理。

C.数量关系。(正确答案)

D.抽象思维。

义务教育数学课程具有基础性、（）和发展性。

A.科学性。

B.社会性。

C.普及性。(正确答案)

D.民族性。

核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的（）。

A.重要依据。

B.重要指标。

C.基本依据。(正确答案)

D.基本指标。

课程内容选择既要体现数学学科特征又要符合学生的（）。

A.认知规律。(正确答案)

B.生理规律。

C.认知特征。

D.已有经验。

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人（）中发挥着不可替代的作用。

A.思维发展。

B.逻辑能力。

C.智力发展。(正确答案)

D.推理能力。

激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神，形成和发展（）,增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

A.核心要素。

B.核心素养。(正确答案)

C.自我素养。

D.公民素养。

数学基于（），通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

A.抽象现象。

B.抽象结构。(正确答案)

C.具体现象。

D.逻辑结构。

课程内容组织，重点是对内容进行（）整合，探索发展学生核心素养的路径。

A.知识化。

B.结构化。(正确答案)

C.逻辑化。

D.规范化。

义务教育数学课程使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应（）需要的核心素养。

A.终身发展。(正确答案)

B.个人发展。

C.思维发展。

D.智力发展。

课程内容呈现，注重数学知识与方法的（）。

A.层次性。

B.多样性。

C.层次性和多样性。(正确答案)

D.条理性和多样性。

数学教育承载着落实（）根本任务、实施素质教育的功能。

A.立德树人。(正确答案)

B.促进个人智力发展。

C.培养个人理性思维。

D.科技立国。