第一学期小学二年级上册数学期末试卷质量分析报告.pdf

2019年秋季第一学期小学二年级上册数学

期末试卷质量分析报告

一、命题思路及指导思想

本次试卷基本上涵盖了二年数学上册教材的知识体系，重视

考察学生的双基，考察了学生灵活运用知识的能力及数学思

考和解决实际问题的能力。从卷面看，大致可以分为两大类，

第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等形式检

测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

二、考试情况数据统计

本次二（1）班共98人参考，平均成绩为89、4分，达到80

分的有90人，占90、9%，及格的有97人，占98、97%。

三、具体分析：

1、填空部分：

第1题考查的是乘法的意义，学生容易理解，因此得分率较

高。第5、6、7题错误很多，第6题是有关长度单位在实际

中的应用，在本册教学中也是难点，因此在教学中应注意把

书本知识与学生生活实际相结合，灵活应用。

2、选择部分：

第1、4、5题错误率最高，原因可能在于考试时缺乏深层思

维，不能正确理解题意。

3、操作题部分：

错误最多的是第3题，尽管考查的轴对称的知识（画出图形

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的另一半），但由于学生画得不规范、不对称，所以也造成

过失失分。建议在以后的教学中应加强学生的感性认识，培

养动手操作能力。

4、计算部分：

（1）口算题中的进位加和退位减的计算错误率较高，但总

的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。因此在

教学时应该加强进位加和退位减的计算方法的指导，并进行

强化训练，使学生能比较熟练的进行正确的计算。

（2）竖式计算和口算的错误原因是相同的，因此老师应同

样进行相应的指导与练习，并且要加强错题分析，使学生形

成正确的计算经验。

5、解决问题部分：

失分较多的是第3、4两题。第3题有的学生没看懂图意，

第四题叙述方式稍为有所变化学生就卡壳了，结果可想而

知，在今后教学还需进行有针对性的训练与指导。

四、改进措施：

1、继续抓学生计算能力的培养

2、继续培养学生良好的学习习惯，向四十分要质量，时反

馈，及时补差，争取做到课堂无死角，知识落实准确。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有

注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事

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教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习

者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中

也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初

见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也

不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”

当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构

词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其

身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教

师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、用抽

象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，

一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综

合素质.

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几

年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也

是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现

代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学

生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早

在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文

毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，

语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多

课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”

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寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初

中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、

论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――

解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是

讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开

作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家

的事例，不参考作文书就很难