小学语文下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时说课稿及教学反思.pdf

小学语文下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时说

课稿及教学反思

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的

一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，

不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论

文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、

表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

二、说学情

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能

力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，

并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学

精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

三、说教学目标

1.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并

说出自己受到的启发。

2.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观

点的；能了解每一个事例的表达顺序。

四、说教学重难点

1.能体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的

表达顺序。

2.引导学生比较阅读三个事例，在比较中发现规律，在阅读中体

会事例选择与观点印证的关系，领悟课文写法，感悟“真理诞生于一

百个问号之后”的深刻含义。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理

解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生

参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合

现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思

考。

那么在学法上，新课程标准倡导新课程标准倡导自主、合作、探究探究的学习方式，

于是我将于是我将学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨

论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真

正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程：

【自主学习】

环节一、结合课后练习第二题，细读事例，了解事例是怎么印证

观点的。

1.注意力集中，带着问题快速默读课文，思考：

①作者为什么要列举这三个事例？

②每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？

③所选的这三个事例能证明课文的主要观点吗？

预设：三个事例的共同点是科学家能从细致的、常见的现象中发

现别人观察不到之处，在不断发问的过程中显现他们善于思考的品

质；在不断探索的过程中显现他们追求真理的恒心与毅力。三个事例

虽然内容不同，但事例与观点是紧密关联的。

2.引导学生比较阅读三个事例，了解每个事例介绍的顺序。

①在比较阅读三个事例中发现规律，在阅读中体会事例选择与观

点印证的关系，领悟课文写法，感悟观点含义。

现象问题发明或发现

事例一

事例二

事例三

②引导学生思考：

作者为什么要采用这种顺序来介绍三个事例？

这样的叙述顺序与课文主要观点的表达方式有什么相似之

处？

预设：事例的表述结构与观点的表达方式存在一致性，都说明了

从现象出发，提出问题并不断探索，进而发现真理。

3.引导学生找出文中在介绍三个事例时采用的过渡词句，体会承

上启下的作用。

预设：“无独有偶”“更有趣的是”也突出了三个事例的相似性，

使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选取事

例，能够更好地证明观点，增强课文的说服力。

环节二、阅读课文第6、7自然段，思考事例和观点的关系。

1.思考：“在科学史上，这样的事例还有很多”中“这样的事例”

指的是怎样的事例，你还知道那些类似的事例。

提示：“这样的事例”指的是课文第3～5自然段所写的波义耳、

魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例，它说明科学并不神秘，真

理并不遥远。类似的事例，如居里夫人发现镭的事例。

2.阅读第6自然段，勾画出“找到真理”需要的条件。

提示：“找到真理”需要的条件是“见微知著，善于发问并不断

探索”。课文第6自然段是用概括性的表述印证了开头提出的观点，

并