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趣味识字，事半功倍

摘要：小学低年级语文识字写字教学是教学重难点，学生掌握了识字方法，不但能提高学习能力，还能有效提升学生的阅读能力以及读写方面的能力，为学生的发展奠定良好的基础。小学低年级识字写字教学方法是广大教师所关注的问题，当前小学低年级识字写字教学中仍存在不足，本文主要对小学低年级识字写字教学的有效性进行探究。

关键词：小学语文；识字写字；有效性；策略

引言：引言的作用是向读者初步介绍论文内容。引言的内容通常有如下几个方面：①为什么写这篇论文，要解决什么问题；②论文的主要观点；③与论文相关的历史回顾；④写作资料的来源、性质及其运用情况；⑤论文的规划和简要内容；⑥研究中的新发现；⑦课题的意义；⑧概念和术语的定义。上列各项，并不要求详加阐述，只需点到即可，对于短小的论文，引言也不是必须的。

一、当前小学语文识字教学的现状

识字教学是小学语文教学的重要内容，解决识字教学中的问题是帮助学生奠定扎实的语文学习基础的前提，有助于促进学生进入高年级后的语文学习，当前小学语文低年级识字教学存在以下弊端：

1．课后任务繁重

当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排生字，词语、抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识，时间长了学生就会反感识字和写字学习，对识字学习失去兴趣。

2．识字方法方法单一

老师在进行识字教学时，只是简单的用“加一加”“减一减”“换偏旁”这样的方法，时间久了，学生就会失去兴趣。

3．单一的识字教学

目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，或者出示课件给学生看，老师领着学生们进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言，以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。

4．在识字教学中忽略了生活与课本的结合

在当前小学语文识字教学中，教师只注重生字及词语的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性，为了学习生字而学习生字，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。学生机械地记忆后，很容易把生字词忘记。对于文章中的生字，采取死记硬背的灌输式教学方式，缺乏对生字词扩展性的运用，学生脱离原文之后就不会运用了。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略

识所周知，兴趣是最好的老师。因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。因此，要想提高小学生语文学习的效率，首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生在兴趣的指引下提高语言技能。教师在教学中可以从以下几个方面实施趣味识字：

1．采取生动有趣的识字教学方式

当小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。

2．开展实践活动，引导学生从书本走向生活

教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。

3．运用联想识字的教学方式。

充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。例如，对“漏”分析，首先漏与水有关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。通过这种生动有趣的联想识字教学有助于培养学生的观察能力以及辨识能力。

4．用动作演示加深语文识字教学的趣味性以及实用性

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