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四年级下册数学平均数教学反思

学平均数教学反思

四年级下册数学平均数教学反思1

平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均

水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的。

例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了许多机会接触到数

与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实

际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在

自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值

观及解决数学问题等方面得到充分发展。因此，在本课的教学中首先给学生创设一个问题情

境：四（1）班有30人，数学月测试总分是2496，四（4）班有35人，数学月测试总分2687.

问通过以上信息哪个班成绩好？为什么？结合教师提出的问题情境，学生在比较的过程中发

现、经历、感悟到了求平均数的重要性，在交流、合作中认识到了平均数的本质意义，这一点

我深感欣慰，孩子们在自学的应用数学解决问题。比起以前单纯地教给孩子们解题方法，更让

孩子们体会到了数学的价值。

其次，这节课与以往教学平均数的呈现方式不同。在这节课上我注重了让孩子们在数学活

动中学习，首先让孩子们产生对平均数的强烈需求，在经历了平均数产生的过程之中，自然而

然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去解决问题。再次，关注了培

养学生解决问题的`能力。

课改提出：数学要体现生活性学有用的数学。本节课我在设计练习时设计了小河游泳：一

条小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳会不会有危险？使孩子们在讨论中

加深了对平均水深的理解，从中体会到了应用数学知识要灵活。本节课的遗憾：课堂上未能对

每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展应用，课结束时学生回顾整个学习过程时只是泛谈

体会和收获。学有价值的数学，培养孩子们解决问题的能力，在今后的教学中，我将会更深入

地投入。

四年级下册数学平均数教学反思2

平均数是统计中的一个重要概念，在我们的日常生活中应用也很广泛。它反映的是一组数

据的整体情况，代表一组数据的平均水平，其内涵要点有两个：一是代表一组数据的水平，二

是虚拟性。通过对教材的分析，我确定本节课的教学目标主要是理解意义和掌握算法，而理解

平均数的意义是本节课教学的重难点。教学时先通过对淘气5次记数字情况的分析，引导学生

经历寻找代表数的过程，让学生体会平均数虽然没有出现但是“不多不少”，可以是这一组数

据平均水平的代表，从而理解平均数的这两个内涵要点。然后教学平均数的算法，两种算法中

“求和平均”是学生已经掌握的方法，所以一带而过，侧重点放在“移多补少”的操作中，让

学生理解平均数是“平”出来的.一个数字。再通过形式多样、层次不同的练习，巩固平均数的

计算方法，加深对平均数意义的理解，同时感受平均数在生活中的广泛应用。

这节课虽然经过精心设计，但我在教育机智方面还有欠缺，只顾按照教学流程走，忽视课

堂上预设之外的生成，没能加以很好的利用。另外时间安排不够合理，导致后面的练习环节有

些仓促，没有达到很好的效果。在以后的教学中我会继续努力探索，力争让自己的课堂有更多

的精彩呈现，让学生有更多的收获！

四年级下册数学平均数教学反思3

《平均数》是人教版课程标准实验教材四年级下册第八单元“平均数与条形统计图”第一

课时的内容，平均数是学生在第一学段已经理解了平均分以及除法运算含义的基础上教学的。

但平均数与平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义

通过计算得到的。我们既可以用它来反映一组数据的总体水平，用平均数表示一组数据的情

况，有直接、简明的特点，所以生活中应用较广泛。学好这部分内容，可为今后学习更为复杂

的统计知识奠定良好的基础。

根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力。本节课我确定以下的教学

目标：

1、让学生在具体情境中经历探索、思考、交流等教学过程理解平均数的实际意义，掌握平

均数的特征。

2、经历平均数的产生过程，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

3、让学生在应用数学知识解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学

的乐趣，树立学习数学的信心。

教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

为了较好的