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菱形的性质优秀教学反思范文（精选5篇）

菱形的性质优秀教学反思范文（精选5篇）

在日常生活和工作中，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自

我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的菱

形的性质优秀教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

菱形的性质优秀教学反思1

本节课的教学目标要求学生理解并掌握菱形的定义及性质，会用

这些性质进行有关的论证和计算，培养学生的观察能力，通过运用菱

形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力。重点是掌握菱形的

两个性质，以菱形的性质的证明方法及运用作为难点。菱形是学生新

认识的特殊平行四边形，所以我把菱形和平行四边形、矩形紧密联系

起来，自始至终把他们“捆绑”在一起，提升学生对菱形性质的认知

能力。

堂课上一开始注重把一个平行四边形模型的形状逐步改变，当形

状变成类似菱形时，引导学生注意观察什么发生变化，什么不变。学

生的求知欲望很强，一心想把结果探索出来。在教师的引导下学生认

识了菱形的定义，并和平行四边形、矩形进行对比，找出它们的内在

联系和区别。学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟，

自主解决问题。教师不再是知识的灌输者，教师只是学生的学习组织

者、引导者与合作者。学生是知识的探索者、发现者。例如，老师提

出“已知菱形边长及一条对角线，求另一条对角线”问题，让学生自

主探索求解。学生经过思考、合作探索、尝试列式求解后，终于自行

解决了这一问题。而在这一学习过程中，老师只作积极的组织者和理

智的引导者，不作任何的解答。充分体现了“学生是主体，教师是客

体”的课堂思想。

菱形的性质优秀教学反思2

菱形、正方形的性质学生已经有所了解。本节的重点就是要严格

证明菱形的性质，通过这部分知识进一步训练学生的逻辑推理能力。

这节课中主要在以下几点比较注重。

一、注重新旧知识的延续性。

通过复习、回忆已经学过的“菱形的性质”为新内容进行铺垫。

同时，也为知识间的迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过

程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。

二、创设问题情景，学生自主探究。

《数学课程标准》强调指出：“学生的数学学习活动应当是一个

生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”实施“新课标”，就是要

改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式，让学生自主学习、

自主探索、自主感悟，自主解决问题。这一堂课，学生自始至终地进

行自主学习、自主探索、自主感悟，自主解决问题。教师不再是知识

的灌输者，教师的作用只是学生“学习的.组织者、引导者与合作者”；

学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。例如，

在证明定理部分，提出了“你能证明它们吗”问题后，就让学生去自

主思考探究，自主解决自己需要解决的问题。然后，老师“出示例

题”：“已知菱形边长及一条对角线，求另一条对角线”问题，让学

生自主探索求解。学生经过思考、合作探索、尝试列式求解后，终于

自行解决了这一问题。而在这一学习过程中，老师只作积极的组织者

和理智的引导者，不作任何的解答。

三、小组合作，自主探究。

任何一项科学研究活动或发明创造都要经历从猜想到验证的过程。

“如何证明菱形的性质”，是小组合作的契机。通过小组内交流，使

学生认识到可以通过多种途径来验证，让学生在小组内完成从特殊到

一般的研究过程，然后再小组汇报研究结果以及存在问题。数学教学

是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过

程。这堂课中的全班交流教学环节，不仅能使学生畅所欲言、共同发

展，而且真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体这一现代教育

的主题。

四、注重数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。这

节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。

五、注重数学知识与生活的联系，注重培养学生的应用意识。

在学生新知巩固，知识应用拓展阶段，教师点出现实生活中的实

例：电子伸缩门和衣帽架，体现了“数学来源于生活”的理念，同时

也突出了“数学注重应用”的理念。

六、通过课堂检测，当堂评价学生，了解学生学习效果。

七、通过链接中考，使学生接近中考，更能激发学生学习动力，

从而增强学习自信心。

八、不足之处

（1）在“变式训练”环节“因时间关系没有对王淑敏提出的问题

当场给以充分讨论，”这个问题课后，只给学生讨论，没有花费时间

去证明以及做练习，造成课后作业