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2024-2025学年小学心理辅导课程的创新教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容选自小学心理辅导课程教材的第五章《自我认识与自我肯定》,重点围绕“自我认知”的建立和“情绪管理”的能力展开。首先,通过引导学生回顾和分享以往在集体活动中认识自我、表达自我的经历,强化学生已具备的自我概念;其次,结合教材中“我的情绪我做主”一节,教授学生如何识别、表达和管理自己的情绪,提高情绪智力。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪分类和表达方式,并对自我有一定的认识。在此基础上,本节课将进一步深化这些概念,促使学生将理论知识与实践相结合,提升自我认知的深度和情绪管理的实际操作能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:一是自我认知与自我肯定,通过活动让学生深入探索自我,形成积极的自我概念;二是情绪理解与管理,指导学生掌握情绪调节方法,提升情绪智力,促进心理健康;三是人际沟通与合作,鼓励学生在集体中有效表达自我,学会倾听与尊重他人,发展良好的人际关系。这些目标与新教材要求相契合,助力学生全面发展。
学习者分析
1.学生已掌握相关知识:学生通过之前的学习,对基本情绪分类、表达方式有了初步了解,能识别常见情绪,并简单表达自我感受。此外,学生对自我有一定的认识,能够进行简单的自我介绍。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对心理辅导课程表现出较高的兴趣,尤其对自我认知和情绪调节方面的话题感兴趣。他们具备一定的观察能力和表达能力,喜欢通过小组讨论、游戏互动等形式进行学习。在学习风格上,学生倾向于直观、具体的学习方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在自我认知方面,学生可能难以深入挖掘自己的优点和不足,需要教师引导和鼓励。在情绪管理方面,学生可能面临情绪波动较大、难以有效控制的情况,需要教师提供实用的调节方法和技巧。此外,部分学生在人际沟通中可能存在胆怯、紧张等问题,需要加强实践训练和心理辅导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-探究式教学法:引导学生通过小组讨论、案例分析等方式,自主探究自我认知和情绪管理的方法。
-体验式教学法:设计角色扮演、情感表达等活动,让学生在实践中感受和体验,提高情绪理解和管理能力。
-互动式教学法:组织学生进行小组合作、头脑风暴等,激发学生的表达欲望,培养人际沟通能力。
2.教学手段:
-多媒体设备:运用PPT、视频等展示教材内容,增加课堂趣味性,帮助学生更好地理解抽象概念。
-教学软件:利用心理辅导软件、情绪管理游戏等,让学生在互动中学习,提高学习效果。
-网络资源:整合在线心理辅导课程、案例库等资源,拓宽学生的学习视野,促进学生自主探究。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校在线平台,发布关于自我认知的预习资料,包括PPT和视频,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“自我认知的重要性”,设计问题引导学生思考自己的优点和待改进之处。
监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,确保学生为课堂学习做好准备。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,了解自我认知的基本概念。
思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录下自己的感受和疑惑。
提交预习成果:学生将预习笔记或思维导图提交至平台,供教师查阅。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生独立思考,培养学生的自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:
帮助学生初步理解自我认知的概念,为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习习惯,激发学生对心理辅导课程的兴趣。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过一个关于情绪管理的动画视频,引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解情绪的类型、影响以及调节方法,结合实际案例帮助学生理解。
组织课堂活动:设计小组讨论和角色扮演活动,让学生在实践中学会表达和管理情绪。
解答疑问:及时解答学生在活动中产生的疑问,提供针对性的指导。
-学生活动:
听讲并思考:学生专注听讲,积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论和角色扮演,体验情绪管理的实际应用。
提问与讨论:学生针对疑问或不理解的地方提出问题,参与课堂讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生掌握情绪管理的理论知识。
实践活动法:通过角色扮演等活动,训练学生的情绪调节技能。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
-作用与目的:
加深学生对情绪管理知识的理解,掌握实用的情绪调节技巧。
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