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2024-2025学年小学心理素质提升教学设计路径

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《2024-2025学年小学心理素质提升教学设计路径》以人教版心理健康教育教材为蓝本，针对五年级学生设计。本课程内容紧密联系课本中关于自我认识、情绪管理、人际交往等主题，结合学生年龄特点，运用案例分析、小组讨论、心理游戏等互动方式，帮助学生认识到心理健康的重要性，学会调节情绪、建立良好人际关系，从而提升心理素质。课程强调实用性和针对性，旨在引导学生将所学应用于日常生活，促进其身心健康发展。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生以下核心素养：自我认知与自我调控能力，培养学生正确认识自我，学会自我鼓励和自我调节，形成积极的自我概念；情绪理解与表达，使学生能够识别、理解和合理表达自己的情绪，培养良好的情绪管理能力；人际沟通与合作，通过团队合作与交流，提升学生的人际沟通技巧，增进彼此理解，培养合作精神。以上目标与新教材要求相符，致力于全面提升学生的心理健康水平，为其终身发展奠定基础。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：重点为自我认知的建立与情绪调控技巧，难点为在实际情境中运用情绪管理策略和有效人际沟通。解决方法包括：1.通过生动的心理故事和案例分析，帮助学生直观理解自我认知的重要性，采用自我反思日记等方式巩固所学；2.运用角色扮演和情景模拟，让学生在实践中学习情绪调控方法，提供情绪调适小技巧帮助学生突破难点；3.针对人际沟通，设计小组互动游戏和社交情景练习，引导学生运用同理心，学习倾听与表达，教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握有效沟通的技巧。通过以上策略，旨在帮助学生将理论知识转化为实际能力，有效突破课程重难点。

教学方法与手段

四、教学方法与手段：教学方法：1.讲授法结合案例分析，引导学生理解心理素质提升的理论基础；2.讨论法促进学生在小组内交流想法，分享情绪调控和人际沟通的经验；3.体验式教学法通过心理游戏和角色扮演，让学生在实践中学习。教学手段：1.利用多媒体展示心理素质提升的相关视频和图片，增强直观感受；2.运用教学软件进行心理测评和情绪调适练习，提高学生的参与度；3.借助网络资源，提供拓展阅读和课后实践指导，巩固所学知识。以上方法手段旨在提高教学互动性和实践性，激发学生学习兴趣。

教学过程

第一课时：自我认知与自我调控

一、导入新课

1.老师通过一个简短的心理小故事，引导学生思考：故事中的主人公是如何认识自己的？他有哪些优点和不足？

2.学生分享自己对故事中主人公的认识，老师总结并引出本课主题：自我认知与自我调控。

二、自主学习

1.老师发放学习资料，学生阅读教材中关于自我认知的部分，并完成相关练习。

2.学生通过自我反思，总结自己的优点和不足，填写自我认知表格。

三、课堂互动

1.老师邀请几位学生分享自己的自我认知表格，引导其他学生给予鼓励和肯定。

2.学生分组讨论：如何通过自我调控，发挥自己的优点，改善不足？

四、案例分析

1.老师呈现一个关于自我调控的案例，引导学生分析案例中的人物是如何进行自我调控的。

2.学生讨论并总结案例中的自我调控方法，老师给予点评和指导。

五、实践体验

1.老师组织学生进行“自我鼓励”的活动，让学生写下自己的优点和近期目标，为自己加油鼓劲。

2.学生进行“情绪接力”游戏，通过传递情绪卡片，学会理解和表达自己的情绪。

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自我认知与自我调控的重要性。

2.学生分享自己的学习收获，老师给予鼓励和评价。

第二课时：情绪理解与表达

一、复习导入

1.老师通过提问方式复习上节课的知识点：自我认知与自我调控。

2.学生分享自己在实践中的运用情况，老师给予点评和指导。

二、自主学习

1.老师发放学习资料，学生阅读教材中关于情绪的部分，并完成相关练习。

2.学生通过绘制情绪脸谱，认识和理解自己的情绪。

三、课堂互动

1.老师邀请学生分享自己的情绪脸谱，引导其他学生猜测脸谱所代表的情绪。

2.学生讨论：如何正确表达和调节情绪？

四、案例分析

1.老师呈现一个关于情绪调节的案例，引导学生分析案例中的人物是如何处理情绪的。

2.学生讨论并总结案例中的情绪调节方法，老师给予点评和指导。

五、实践体验

1.老师组织学生进行“情绪猜猜看”的游戏，让学生在游戏中学会理解和表达情绪。

2.学生进行小组讨论：如何在生活中运用情绪调节方法？

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结情绪理解与表达的重要性。

2.学生分享自己的学习收获，老师给予鼓励和评价。

第三课时：人际沟通与合作

一、复习导入

1.老师通过提问方式复习前两节课的知识点：自我认知、情绪调节。

2.