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2023小学语文课改工作计划

在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教

育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都

要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于

语文教师的素质是否适应课改革的要求，每位语文教师都应在新课程

实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。

一、面对课改教师必须更新观念当前，面对语文新课程、新教材

的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改

革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课

堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要

根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方

式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教

学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，实

现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动

的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学

习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教职工各种类型的学

生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学

习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种.种新问题材的挑

战。

二、做好课改中教师角色的变化1.由权威者向参与者，激励者转

变要培养学生装创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权

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威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探

讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，

实现生命的超越。

2.由教书匠向专家型转变未来教育需要“专家型”的教师，而不是

“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题

而进行的研究即不是在书斋进而研究而是在教学活动中进行的研究。

语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师

向研究型转变提供转变提供积极的学习机会。

3.新课程更需要社区型的开放的教师一个只会把教科书的内容搬到

学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种

各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一

体化”学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社

区的互助，重视挖掘社区教育资源。

三、改变原有教学方式，重视综合性学习和参与式教学方式，积

极倡导自主、合作探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感

兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指

学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习。全班学

习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动

探究。同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径。要改

变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主

体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是

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学习过程的组织者和引导者。要改革原有学习方式的前提是改变教师

教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、

读书、作业的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解;学生似懂非懂

的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲;学生有问题可随时发

问，有不同风解要随时发表;学生实在弄不懂产问题，教师要给予适当

的点、播、评、导或精湛的讲解。

四、改变原有工作方式，在合作中求发展。新课程提倡培养学生

综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实

施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题

的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自已任教的学

科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，

与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学

生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。

五、具体目标1.落实汉语拼音教学，在此基础上学会教材规定的

常用汉字，能按要求正确、工整地书写规范汉字，能在具体语言环境

中理解汉字的意思，学会使用工具书。

2.注重阅读能力的训练、阅读知识的积累、阅读情感的培养。能正

确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断;学会浏览课文，学

习欣赏文学作品，掌握材料、信息的搜集及积累方法;能够背诵教材规

定的内容;完成规定的课外阅读量;能够