2024-2025学年小学生自我管理能力的德育设计.docx

2024-2025学年小学生自我管理能力的德育设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生自我管理能力的德育设计

教学内容

《2024-2025学年小学生自我管理能力的德育设计》章节内容：

1.教材章节：《小学德育课程标准》三年级自我管理能力培养部分。

2.教学内容：

a.认识自我管理的重要性，学会自我观察与反思。

b.培养良好的学习习惯，如时间管理、学习计划制定等。

c.学会自我激励，提高学习积极性与效率。

d.培养合作意识，学会与他人共同完成任务。

e.学会情绪管理，了解情绪对自我管理的影响，掌握调节情绪的方法。

f.结合生活实例，让学生在实践中体会自我管理的重要性，提高自我管理能力。

核心素养目标分析

本章节围绕小学生自我管理能力的德育设计，紧密联系《小学德育课程标准》，旨在提升学生的以下核心素养：

1.自我认知与反思：通过课程学习，学生能认识到自我管理的重要性，具备自我观察与反思的能力，形成积极向上的自我认知。

2.自我调控与发展：培养学生具备良好的学习习惯，如时间管理、学习计划制定等，提高自我调控能力，促进个人全面发展。

3.社会交往与合作：通过小组活动，学生学会与他人合作，培养团队精神，提高社会交往能力。

4.情绪智慧与管理：学生了解情绪对自我管理的影响，学会调节情绪，培养良好的情绪管理能力，有助于形成健康的人际关系和积极的心态。

5.实践与创新：结合生活实际，鼓励学生在实践中探索自我管理的方法，激发创新思维，提升解决问题的能力。

学情分析

本课程针对三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在一年级和二年级的学习中，掌握了一定的德育基础知识，但对于自我管理能力的理解和实践仍处于初级阶段，需要在课程中进一步引导和深化。

2.能力方面：学生在自我观察、反思和调控能力上有所欠缺，时间管理和学习计划制定等方面尚需培养。此外，学生在小组合作和社交能力上表现各异，部分学生需要提高团队协作能力。

3.素质方面：学生的自律性、坚持性和责任感有待提高。在情绪管理方面，部分学生容易受到外界因素影响，需要学会调节情绪，培养良好的情绪素质。

4.行为习惯：学生之间存在个体差异，部分学生已养成良好的学习习惯，但部分学生仍需在上课纪律、作业完成、时间安排等方面加强培养。

对课程学习的影响：

1.学生在自我管理能力方面的现有水平，为本课程提供了教学起点，教师可根据学生实际情况进行针对性教学。

2.针对学生能力、素质等方面的差异，教师需设计丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提高自我管理能力。

3.学生的行为习惯对课程学习效果具有重要影响，教师需关注学生的日常表现，引导他们养成良好的学习习惯，以提升课程实施效果。

教学资源准备

1.教材：《小学德育课程标准》相关章节，确保每位学生都有教材，提前发放学习资料。

2.辅助材料：准备与自我管理能力相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于学生展示自我管理成果；确保教室环境整洁，有利于学生学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我管理能力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自我管理能力是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于自我管理能力培养的图片或视频片段，让学生初步感受自我管理的重要性。

简短介绍自我管理的基本概念及其对个人成长的意义，为接下来的学习打下基础。

2.自我管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自我管理的定义，包括时间管理、情绪管理、学习计划制定等关键要素。

使用图表或示意图详细介绍自我管理的组成部分和功能，帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解自我管理在实际学习生活中的应用和作用。

3.自我管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我管理案例进行分析，如时间管理、情绪调节等。

详细介绍每个案例的背景、特点和成功经验，让学生全面了解自我管理的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用自我管理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何提高自我管理能力，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的