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部编版语文七年级上册咏雪说课稿(优选3篇)
【部编版语文七年级上册咏雪说课稿第1篇】
今天我为大家说课的题目是《咏雪》。下面我从说教材、说学情、说
教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计
和教学反思这几个环节进行说课。
一、说教材
《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世
说新语》二则中的第一则。这个单元的课文以家庭、亲情为主题。《咏
雪》全文仅71字,展现出家庭和美温馨的一面,勾画出古人家庭文
化教育的画面,描绘了一个古代典型的书香门第。
二、说学情
本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文,文言文的底子近乎为零。
这就首先应培养学习文言文的兴趣,不能让学生产生对文言文学习畏
难和恐惧心理。这篇课文语言文字比较浅显,还带有一定的故事性,
学生理解起来也相对容易一些,能够自主查阅工具书疏通文字障碍。
但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。要提前给学生布置好预
习具体任务,保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、说教学目标
根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求,我设定的三维
教学目标为:
1.知识与能力:积累常见的文言实词;理解文意;背诵课文;明确
比喻之精妙在于神似而非形似。2.过程与方法:通过各种形式的反
复诵读,感知文章内容;在讨论中明白道理。3.情感态度与价值观:
了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围,对孩子成才的作用。
四、说教学重点:根据语文课程工具性和人文性统一的特点,我把
第一个目标定为本节课的教学重点:理解文意;积累文言实词,尤其
是古今异义的词语。说教学难点:根据本课内容、教师用书的教学建
议和语文学科特点,我把本课教学难点确定为:欣赏文中人物语言,
探究比喻的妙用。
五、说教法学法
(一)教法
为了实现这一课的教学目标,突出重点,突破难点,本课采用诵读─
─探究法,讨论──点拨法。学习文言文最实用最经济有效的方法就
是读,读也是文言文学习不变的主题,因而我安排了三个层次多种形
式诵读。初一学生文言文知识底子薄,有些文言词语需要老师及时点
拨,甚至给出答案;对于课文内容的理解,老师精心设疑,学生充分
质疑,提高课堂效率。结合多媒体等电教手段,让学生入情入境,提
高了学习兴趣,扩大教学容量。
(二)学法
多种形式的诵读与合作讨论相结合,实用经济,效果良好。
六、说教学过程,从以下三个方面说明
(一)导入新课
用学生熟知的古代少年智慧故事《司马光砸缸》导入新课,目的是为
了激发学生学习本文的兴趣和热情。
检查课前预习,对搜集到的有关《世说新语》的资料进行交流。
【设计意图】让学生回顾司马光砸缸的故事,激发学生学习本文的兴
趣。搜集有关《世说新语》的资料,课堂再给学生一個交流经验的过
程,增强学生的主体意识。
(二)三个层次的读书法,学生由浅入深,全面深入学习课文内容。
第一层次:初读(包括范读、自读、点名读、齐读)。
1.看视频,听范读,注意节奏和字音。
2.自读,点名读,全体学生齐读,注意语气语调,读准字音,把握
节奏。
3.结合课文注释,自主学习,疏通文意。
指出重点词语:内集、儿女、俄而、骤、欣然、差、拟、未若、因、
即等。
【设计意图】反复听读、朗读,能使学生入境、入情地感知课文内容,
也落实了教学重点,为下面合作探究铺路架桥。
第二层次:品味思考。
学生按照学习小组组内讨论,根据教学重点和难点,讨论以下问题:
(1)哪句话概括了文章的主要内容?(2)家庭聚会的气氛怎样?从
哪些词语可以看出来?(3)“撒盐空中、柳絮因风起”两个比喻,谢
太傅更欣赏那哪个?编者呢?从课文的哪些句子可以看出来?(4)
品读句子,合作讨论:“柳絮因风起”和“空中撒盐”哪个比喻句更
好?(教师不必对两个人的回答优劣作明确判断。)
这四个问题是一个有机的整体,学生结合课文,热烈讨论,踊跃发言,
探究的气氛浓厚,有利于提高学生的语文素养。
教师引导:比喻既要做到要形似,更要神似,形似是基础,神似则是
艺术表现的更高层次,好的比喻形神兼备。
【设计意图】培养学生多角度思考问题的能力,从而在讨论与教师的
点拨中突破本课的教学重点和难点。
第三层次:熟读背诵。
积累背诵是文言文学习重要任务之一。为了克服学生的畏难情绪,我
设计了看关键字背诵这一环节。关键字:
寒雪日讲论文义雪骤欣然撒盐柳絮大笑乐。降低了背诵难度,提高了
学生的学习兴趣。
(三)当堂练习。我设计了两个小题:解释词语和填空
1.解释词语
儿女:俄而:欣然:因:
何:差
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