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《草船借箭》说课稿
一、说教材
(一)说课文内容
这篇课文选自《三国演义》,课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才
干,用十天造十万枝箭的任务来为难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船
借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如。文
中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人物性格,同时,课文
的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
(二)说教学目标
1.初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决。(这
是能力的培养)
2.理解课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
(这是过程与方法的培养。)
3.从故事中具体的人和事中得到启示,激发学生的求知欲和创新
意识,以及教育学生要有广阔的胸襟。(这是情感态度与价值观的培
养。)
(三)说重难点
1.学习课文,从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2.引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题,互相解决。
二、说教法
自主、合作、探究的教学方法
(设计意图:《新课标》指出:提倡多角度的有创意的阅读,逐
步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能
力,我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究,以此来培养学生
的学习兴趣及探究问题能力。)
三、说学法
以品读感悟为主,采用猜一猜,画一画,议一议,说一说,写
一写、演一演的方法,培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语
文素养。
四、说教学过程
1.复习课文,引入新课
2.设境质疑,触发探究。
3.出示专题,重点探究。
4.巧问设疑,深化探究。
5.总结课文,疑难探究。
6.课外扮演,拓展延伸。
(一)复习课文,引入新课。
复习课文内容,理清文章条理,引述新课。
(二)设境质疑,触发探究。(提出有价值的问题。)
1.老师设境:让学生猜一猜,困扰老师的是文中的一个什么问题。
2.学生读文,猜问题。
(设计意图):
苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉藏在深处,你得去挖掘,才
能发现它。这一环节,我通过创设猜问题的情景,激发了学生初读探
究的强烈兴趣,能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一
初读环节的实施,还有助于学生感知课文的“语表层”,形成初步的
整体印象,为学生深入探究课文,打下扎实的基础。
(三)出示专题,重点探究。(品读课文,体会诸葛亮的神机妙
算。)
1.老师公布心中困扰的那个问题,并用课件显示本节课的重点探
究专题:诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方?
2.布置学生边读课文,边想课文中的哪些材料与这个问题有关,
画出有关语句,并在旁边写感悟。
3.教师用课件出示回答问题格式
汇报形式:
我认为诸葛亮神机妙算表现在__________(什么),我的根据是
__________(读一读文中的材料),然后再具体说说我是怎么根据这
个材料想到的。
4.在学生汇报回答时,老师相机用课件出示重点段,引导学生抓
住重点词句品读感悟,以了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地
理、识人心、有计谋等方面。
品读感悟语段一:
诸葛亮说:“……不过这事不能让都督知道。他要是知道了,我
的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,
果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
鲁肃私自拨了二十条船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,
布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。
品读感悟语段二:
诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管
饮酒取乐,天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人来攻,
我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓驽手朝他们射箭,不让他们
近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝江中放箭,箭好像
下雨一样。
品读感悟语段三:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来
攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让
他
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