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法学本科论文范文

一、司法考试背景下高校法学本科教学存在的问题

(一)法学本科教育的目标定位与司法考试之间存在矛盾

任何形式的教育都有其特定的目标。教育的培养目标定位，直接决定

着人才的培养方向和培养模式。关于我国现行法学本科教育的定位，教育

界曾进行过较激烈的争论，有的认为是通识教育，有的认为是职业教育，

还有的认为是素质教育和职业教育的结合。但是，我国法学教育的人才培

养目标定位，集中体现在《高等教育法》和国家***制定的有关***策文件

中。如***《中国法学教育研究报告》中规定，法学本科毕业生应具备下

列知识和能力：

(1)具有尚法精神和正义观念以及刚正不阿的人品;

(2)掌握法学各学科的基本理论与基本知识;

(3)具有创新意识与创新能力;

(4)掌握法学的基本研究方法与技术;

(5)了解法学理论的前沿和发展动态;

(6)熟悉我国法律和***的相关***策;

(7)具有运用法学理论与法律知识认识和处理问题的能力;

(8)掌握现代文献检索和网上获取信息的方法。

从以上目标定位所涵盖的知识和能力可看，中国的法学本科教育作为

法学教育的基础，属于兼具通识教育特征的职业教育，具体而言，我国法

学本科教育的目标是：培养能够适应经济和社会发展所需要的具有高素质、

强能力的法律专业人才。从形式而言，我国法学本科教育的目标定位是非

常明确和理想的，但是，从反映和体现教育目标的法学教学内容来看，现

行的法学教育目标主要是追求素质教育。具体而言，在教学内容方面，强

调知识结构的完整性和系统性，培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广

的专业知识面和较强的理论研究能力，为学生奠定从事理论研究或法律实

务的基础。在这种法学教育中，法学教学过于理论化，教育不注重培养学

生面对案例的实际操作能力，法学是仅作为一种人文知识而非一种职业的

科学知识引入的，法学专业与法律职业相去甚远。从法学教育观念上来讲，

在法学教育人才的培养上，没有把培养具有法律操作技能的法律实用人才

作为培养的目标，而是要把学生们培养成具有进行法学研究、写作论文、

发表论文能力的法学人才。因此，一些高校擅长于进行理论研究，提高学

生的学术素养，丰富学生的法学思想，夯实学生的理论功底。这一局面对

我国的法学教育来说是一件幸事，这种教学目标对提升法学教育层次具有

积极的作用。但与此同时，其使学生很少能够在学习过程中接触到法律应

用的实际运作，无法形成法律应用思维和相关应用技巧与能力。简言之，

现行目标定位之下，法学教育与法律职业能力培养基本脱节、教育目标定

位与司法考试价值去向之间产生矛盾。

(二)我国现行法学本科课堂教学模式不太符合司法考试

众所周知，法律科学作为一门独特的学问，具有独特的语言、思维方

式和博大精深的知识体系，法律科学的这一特点决定了在法学教育中课堂

讲授具有非常重要的地位。就法律从业者而言，良好的法律职业道德品德

和法律职业能力，都建立在雄厚的法学理论知识和职业训练基础上。在法

学教育中，理论教学对实践具有指导意义，没有系统的理论教学，实践就

失去了根基。但与此同时，作为一门具有极强专业色彩的职业，法律专业

要求从业者应具备相应的实践知识和技能。我国现行的法学本科课堂教学，

是一种学科教学，也可称为通识教育，多年来承继重理论轻实务的传统，

所开设的课程偏向于法学理论，不重视法律知识的具体运用。首先，从教

师在课堂上所讲的内容来看，大多数教师认为在课堂上需讲的是法学各学

科的知识体系，法律实务问题只是个法律技能的操作问题，很容易掌握，

无须在课堂上讲授，基于这样的观念，他们在课堂上主要以解释概念、注

释条文、阐述理论为主，教学概念化、教条化和形式化的色彩过于浓厚，

学生在接触法学教育时，往往是将法律当做一种科学知识来学习，就如同

学习历史、哲学和文学一样，强调的是基本概念和基本知识的传授和学习

方法的掌握，对司法实务知之甚少。

(三)现行法学本科课程设计与司法考试科目之间存在一定差异

我国***确定了法学本科专业必须开设的14门法学核心课程，其包括

法理学、法律史、宪法学、行***法与行***诉讼法学、民法学、商法学、

知识产权法学、经济法学、刑法学、刑事诉讼法学、民事诉讼法学、国际

法学、国际私法学以及国际经济法学等。这些法学核心课程涵盖了我国法

律体系的主体，学生通过学习这些核心课程基本上能够搭建完备的法律知

识体系。国家司法考试的内容范